中国大学视频公开课现状与发展探究摘要：中国大学视频公开课受开放教育资源运动的影响及“淘课族”的促动，以国家精品课程为基础，以现代网络信息技术为支撑，以普及共享优质课程资源为目的，服务学习者自主学习、终身学习。在此，以终身教育理念为指导，深刻理解中国大学视频公开课建设目的，对其建设现状进行统计、分析，并针对其发展中存在的主要问题提出可行性解决策略，以期推进中国大学视频公开课持续、健康发展。关键词：视频公开课，建设现状，发展策略终身学习是21世纪的生存概念，建设全民学习、终身学习的学习型社会，已成为世界许多国家和地区教育改革与发展的重要战略目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”中国大学视频公开课顺应了新时代教育发展的历史潮流，促使各高校进一步开放学习资源，为终身教育开辟新途径。一启动背景中国大学视频公开课是国家精品开放课程的组成部分，是以政府主导，以高校为建设主体，由专家和师生评价遴选，通过社会力量参与推广的网络视频课程。它由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放[1]，以期在MOOC时代打造中国特色的大学公开课。教育部计划在“十二五”期间，建设1000门精品视频公开课，在“爱课程”网、中国网络电视台及网易免费公开展示。中国大学视频公开课的启动预示着一个更加个性化、全民化教育新时代的到来。1国家精品课程建设，积累了丰富的课程资源教育部2003年启动国家精品课程建设项目，至2010年“共建成国家级精品课程3693门，网络教育160门。[2]”国家精品课程的建设，成功遴选出了一大批高校优质课程，为知识的后续传播与重组积累了丰富的资源。在此基础上，教育部启动精品视频公开课，并以“中国大学视频公开课”的形式上网展示。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2开放教育资源运动兴起，引领教育资源开放共享潮流信息网络技术的快速发展，打破了教育资源传递的时空限制，促使开放教育资源运动兴起。开放教育资源（OER）建设始于2001年麻省理工学院（MIT）开展的“开放课件”项目，2002年联合国教科文组织提出将其发展成“开放教育资源”。[3]“2008年，国际开放课件联盟（OCWC）成立，全球250多所大学和科研机构加入此行列。到目前，MIT公开发布了33个系别超过2000门课程的材料，而OCWC也开放了超过1.3万门课程。”[4]2010年11月，网易公司实施“全球名校视频公开课项目”，陆续推出世界知名学府的公开课，对我国高等教育教学模式带来了冲击与挑战，很多高校和教育机构加入开放教育资源运动潮流中。中国大学视频公开课是国内外优质教育资源的一次激烈碰撞，势必将中国的开放教育推向历史高峰。3“淘课族”队伍壮大，“淘课”运动盛行世界知名高校纷纷在网上开课，并提供课堂实录的下载，满足人们的求知欲，于是“淘课族”迅速蹿起，引领“淘课”风潮。2010年初YYeTs（人人影视）字幕组介入制作中文字幕，降低了国外课程信息的学术门槛，致使“淘课”风影响越来越多的普通人，“淘课”一族无需花钱，足不出户就可以享受各种文化盛宴。而在国内，“淘课”资源还是少之又少的，中国大学视频公开课满足了“淘课族”多样化的需求，成为独具中国特色的“淘课”新平台。二建设目的自2011年11月9日，由北大、清华等18所知名大学建设的首批20门精品视频公开课免费向社会公众开放至今，中国大学视频公开课一批批地建设、上线，影响力正在逐步扩大，明确建设目的才能使其走上持续健康发展之路。1促进中华文化的传承和国民素质的提高高校是优质教育资源的集中地，具有传播知识、弘扬文化的内在优势。中国大学视频公开课是国内众多知名高校精心挑选建设的优质课程，涵盖传统文化、科学前沿、社会热点等各领域的知识，通过网络向社会免费开放，充分发挥高校文化传承创新功能。这一举措拉近了高校与社会之间的距离，激发了受众的学习兴...