《预言》教学设计与反思一、教材分析《预言》处于“人教版”高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元“爱的心语”中，本单元学习中国现当代诗歌。中国新诗在继承中国诗歌传统的基础上，大胆吸收外国诗歌的积极因素，在语言的表达形式、诗歌格律、表现手法等方面进行了大胆的创新。《预言》以爱情为主题，表现诗人求爱而不得的一段难忘的爱情经历。在艺术手法上，《预言》受西方象征主义影响，以“年轻的神”象征暗示对爱情的期待和热烈歌颂，中西诗艺融合的特点比较突出。在学习鉴赏中，教师要引导学生体会诗人歌咏的爱情和运用的表现手法，使学生走进新诗鉴赏的大门。二、教学目标（一）学习语文知识1．引导学生理解诗节、诗境、意象、押韵等诗歌知识。2．提高学生对新诗的鉴赏能力，包括对爱情诗思想内容的理解能力，对象征（或比喻）等表现手法的欣赏能力。（二）培养学习方法1．以学习小组为单位，自主合作探究，培养解读诗歌的技能和方法。2．利用信息技术整合学习资源，教师点拨、引导学生自主、合作、探究学习。（三）提高鉴赏能力1．领会美好的爱情，体会诗人期待、依恋、惆怅的感情变化过程。2．激发学生对爱情的美好想象，引导他们树立正确的爱情观，并认真思考人生观、价值观。三、教学重点、难点（一）教学重点理解诗人赋予“年轻的神”的象征意义。（二）教学难点《预言》所传达的丰富而深刻的哲理思考。四、教学安排：一课时五、学情分析高二年级学生已经学习了必修教材，选修了《中国古代诗歌散文欣赏》，现在又开始了《中国现代诗歌散文欣赏》的学习。在高考的潜在影响下，学生对中国古代诗歌的鉴赏练习较为重视，而对中国现代诗歌几乎无所涉足，所以需要教师引领他们掌握现代诗歌的知识，培养其鉴赏新诗的能力。对《预言》所涉及的爱情，学生虽有所了解，但对该领域的情感体验总体上还不够深刻，或者比较陌生。因此，教师需要设置恰当的问题情境，通过启发和引导，使学生对爱情有进一步的认识，树立正确的爱情观，并对人生加以深入思考。六、教学策略选择与设计本课根据建构主义理论，综合运用自主学习、合作探究等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流等环节完成学习任务，培养学生把握意象、感知诗意、理解诗情的能力。利用计算机作为学习工具，辅助学生解决学习中的问题，提高学生的分析能力及表达能力。通过引导学生进行分析综合，进一步培养学生鉴赏现代诗歌的能力。教师指导学生利用信息技术整合各种学习资源，培养学生搜集信息的能力，鼓励学生自主探究，小组质疑、协作学习、汇报交流，完成现代诗歌鉴赏学习，并在此基础上评价他人作品，写作表达，提高诗歌鉴赏能力。七、教学过程与内容（一）激趣导入新课由戴望舒的《雨巷》引入。行走在寂寥雨巷中的诗人，对失之交臂的“丁香一样的姑娘”，充满了希望与惆怅。今天我们学习与此类似的作品——现代诗人何其芳的爱情诗《预言》，领略诗人与“年轻的神”的爱情故事。●设计意图：激发学生阅读预期，为课堂学习做铺垫。（二）课堂展示，知人论世问题：诗人在什么情况下写作这首诗？要点：何其芳，现代诗人、评论家、学者，有诗集《预言》《夜歌》等；散文集《画梦录》《还乡杂记》等；文艺评论集《关于写诗和读诗》《诗歌欣赏》等。本诗写于1931年秋，作者当时19岁，在北大哲学系读书。他年轻的心受到一股爱情风暴的袭击。“用更明白的语言说出来，就是我遇上了我后来歌唱的‘不幸的爱情’”（《刻意集》序）。●设计意图：整合教学资源，知人论世，帮助学生理解作品。（三）合作交流，感知诗意学生朗读全诗。六个小组同学分别讨论六个问题，合作学习，交流体会。1．第一诗节：诗人用了什么手法描写“年轻的神”？2．第二诗节：描写景物有什么作用？3．第三诗节：诗人写了哪些细节，表现了什么感情？4．第四诗节：“我”为什么劝“年轻的神”不要前行？5．第五诗节：“我”怎样与“年轻的神”同行？6．第六诗节：“年轻的神”对“我”持什么态度？表现了“我”什么心情？问题要点：1．第一诗节：诗人用了什么手法描写“年轻的神”？①未见其人先闻其声。...