中国民歌大会一、说大纲根据《大纲》要求，赏识民歌的学习是音乐教学中一个重要组成片面。通过赏识不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的喜欢，并扩大音乐视野，提高赏识音乐的才能。二、说教材1、教材分析：本课是第十一册第一课的《中国民歌》之二，它是承接第十册教材《中国民歌》之一，将起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在《音乐学识》四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主要赏识学习北方草原组中的《牧歌》和西藏高原组中的《巴塘连着北京》两首民歌。《牧歌》是内蒙古典型的长调民歌。《巴塘连着北京》是西藏一种特殊润腔风格的民歌。2、教学目标：1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系。2）能辨识出两个民族民歌的风格。3）培养增进学生喜欢少数民族音乐的情感。3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点辨识两个不同民族的民歌。三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来辨识不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。四、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，学识面涉及较广，歌曲的风格各不一致。为了能扶助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌管民歌的风格。我采用了以下的教学方法。1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古西藏族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给学生视听结合，制止枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得概括形象化。2、比较赏识法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的人物作比较，将两个民族的歌曲特点作比较，从而使学生更领会的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美务必要求体验到音乐的意境”，在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不同的风格特点。五、说教学程序本课主要是赏识少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式举行。1、前提测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。1）首先了解学生对我国56个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？2）然后我将会运用CAI向学生表示课本中一些民族的风情，从而把学生的留神力集中起来，引起他们的有意留神及兴趣。2、认定目标我将口述3个目标（略）3、导学达标在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。1）采用听－－想－－观看－－动的程序，首先让他们听《牧歌》和《巴塘连着北京》歌曲的旋律片段，辨识风格相不一致？属哪个民族？想不想了解这两个民族的风土人情？2）然后我将运用视觉图象的教学法，把学生“带入”蒙古。（师一边介绍一边出示图片）出示中国幅员知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给学生一种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象概括化。接着让他们赏识一首具有典型蒙古风格特点的歌曲《牧歌》。（带着问题去听）3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简朴的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调理课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。4）接着赏识一段西藏舞蹈，赏识后让他们分组议论。（它在中国幅员的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法举行简朴的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫《巴塘连着北京》，在听时，让他们留神听哪一句给你感觉最更加，然后再收听一次。6）作歌曲小结（学生填写）对答案。7）结果运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容作比较。4、达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌管达标。1）听辨两首民歌各属哪一民族？2）辨识两个人物各属哪一民族？3）找...