五年级上册数学相遇教案范文格式2022学校数学老师要让同学学会经受解决实际问题的过程，体验数学与日常生活密切关系，提高收集信息，处理信息和建设模型的能力。下列是我收拾的五班级上册数学相遇教案，希翼可以提供应大家举行参考和借鉴。五班级上册数学相遇教案范文一教学目标：1、使同学学会解答已知两个物体的运行的速度和相遇时光，求路程的应用题。2、培养同学分析、解决实际问题的思维能力。教学重点：引导同学理解、分析行程问题的数量关系，并能正确列式解答。教学预备：自制课件教学过程：一、导入“学生们常常可以看见公路上汽车来来往往的情景，请你们以两辆汽车为例，说一说两车行驶的方向有可能浮现哪几种状况?假如两车向来相对而行又会浮现什么状况呢?”今日我们就来讨论有关相遇的问题。板书课题：相遇问题二、新授1、请看大屏幕，仔细观看两车相遇的过程。(电脑演示两车相遇的过程)你能容易的有条理的把刚刚两车相遇的情景描述一下吗?刚刚学生们看到两车相遇的过程有几个物体在运动?(出示：两个物体在运动)这两个物体是怎样运动的，下面从四个方面来举行总结。(出示：①动身的地点②动身的时光③运动的方向④最后的结果)按照同学答复一一出示答案。①动身的地点两地②动身的时光同时③运动的方向相对④最后的结果相遇谁能用一句话完整地再描述---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一次两车相遇的过程。[评：通过大屏幕演示，由同学概括行程问题中“两地”“同时”“相对”“相遇”等概念，加深了对两车相遇的全过程熟悉。]2、教学例题(出例如题)两辆汽车从甲乙两地同时开出，相对而行，小汽车每小时行50千米，大货车每小时行40千米，经过3小时相遇。甲乙两地相距多少千米?(1)齐读题。(2)学生们想一想，试一试，在练习本上列出综合算式解答。做完后与学生沟通列式的理由。(3)指名列式，并表明列式的理由。板书50×3+40×3=150+120=270(千米)(50+40)×3=90×3=270(千米)(4)这两种解法学生们都说得很有道理，下面我们请电脑教师一起再来验证一下。先看第一种解法：50×3是什么意思?(电脑演示)板书：小汽车行的路程40×3呢?(电脑演示)板书：大货车行的路程为什么要相加?(电脑演示)板书：总路程再看其次种解法：邓教师对于50+40是什么意思，不太明了，谁能告知我?两个速度相加之和(手势)能给它起个名字吗?板书：速度和(电脑演示)3表示什么?经过3小时两车怎样了?这个时光又可以叫什么时光?板书：相遇时光为什么要用速度和×3?表明有几个速度和?(电脑演示)用速度和×相遇时光求出的是什么?板书：总路程(5)比拟这两种解法，数量关系有什么不同的地方?虽然两种解法不同，但都求出了什么?你喜爱哪一种呢?为什么?(6)质疑。对于解答这种求总路程的问题，还有什么疑问吗?邓教师有一个疑问想请教你们：小汽车行了几小时?大货车行了几小时?为什么相遇时光不是3+3等于6小时呢?[评：让同学尝试完成两种解法，突出“速度和”概念，该环节是教学中的重难点。老---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师充分发挥多媒体演示的功能，完成了“总路程=速度和×相遇时光”的认知过程。为后面的实践变式教学作好了铺垫，所以后面的根本练习中把相遇问题求总路程的数量关系迁移到项目问题的求总工作量问题，开放进展题中迁移到实际问题，迁移过程都是运河渠成。三、根本练习。1、两人同时从两地相对而行，一个人骑摩托车每分行600米，另一人骑自行车每分行200米，经过6分两人相遇。两地相距多少米?(只列式不解答)2、师徒两人合做一批机器零件，师傅天天做78个，徒弟天天做56个，经8天完成任务。这批机器零件共多少个?(只列式不解答)指名列式，出示两个算式78×8+56×8(78+56)×8问：78+56能不能也像速度和一样起个三个字的名字?(在78+56上面出示工效和)四、开放进展题。1、(电脑演示)长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和一辆公共汽车同时从五一广场和火车站相对开出，的士平均每分钟行驶650米，公共汽车平均每分钟行驶450米。经过2分钟、3分钟、4分钟，两车将会浮现哪几种状况?[评：五一大...