略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养Vo1.Nl07.戈炳雩LIBERALARTSFANS教育教学1略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养唐秀华(江苏省如皋市江安镇滨江初中江苏如皋226534)【摘要】非智力和智力因素是密切相关的,两者互相联系,互相制约,互相促进.因此,我们在日常的历史教学活动中,应把智力因素培养和非智力因素培养双管齐下,把学生培养成为智商和情商都俱高的人【关键词】历史教学;非智力因素;培养【中图分类号】G633.51【文献标识码】C【文章编号】1671—1270(201O)Ol一0096—01长期教学实践证明,我们的教学活动,仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的,为了持续地提高学生学习的效率.我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力,浓厚的兴趣,正确的动机,昂扬的激情,克服学习障碍的毅力等非智力因素.下面就如何在初中历史教学中培养学生的非智力因素略谈己见.一,引导学生树立正确的学习动机有什么样的需要,就会有什么样的动机.学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的,为引导学生正确的学习动机,应该考虑以下三个方面:.1.要使学生明确学习目的.历史学的教学目的是面向二十一世纪,培养学生正确的历史观,使学生能辨证地观察,分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中吸取智慧,养成现代公民应具备的人文素质,以应对新世纪的挑战.在学习过程中,每一章,每一节课的教学目的也要明确,这样才能使学生的学习有的放矢.2.学习动机的引导还必须唤醒,强化和满足学生的学习需要.主要表现为.一是尊重的需要.学生企盼学好一门学科是为了得到同学的尊重,老师的表扬,父母的赞赏,亲朋好友的肯定.教师要充分保护学生的这种正常情感,满足学生的自尊需求.二是知识需要.当学生认识到历史学在社会发展中的重要性时.就会产生了解和掌握历史学知识,分析和解决历史学问题的愿望.因此.教师要以认真负责的精神传授知识,并通过历史课堂讨论,组织辩论会,举办历史讲座,参观历史博物馆,纪念馆及爱国主义教育基地,考察历史遗址和遗迹,采访历史见证人等活动,不断满足学生的求知欲.三是实现自身价值的需要.学牛通过努力取得成绩时,就会对自己的能力有新的认识和评价,产生一种体现自身价值的心理.因此,教师要创造条件,通过组织历史知识竞赛,历史辩论,历史小论文撰写等活动,激发学生的成就感.二,培养学生持续的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向.兴趣是最好的老师,兴趣是学习之母,没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机.因此,培养学生持续的学习兴趣.是历史教学过程中的重要一环,可采取的方法有:1.改进教学方法,培养学生学习兴趣.落实新课程改革,提倡教育形式多样化,积极探索多种教育途径,组织丰富多彩的教学活动.充分开发和利用课程教育资源,一堂课要有引人人胜的导入,丰富多彩的内容,留有韵味的回味.教学时要史论结合,注重教学情境的创设,丰富学生学习和成长的体验,如利用精彩的故事,电影,谜语,典故……;栩栩如生的历史人物形象;提出问题,设置悬念;趣闻轶事,哲理故事等,激发学生学习的兴趣.课堂上还要锤炼教学语言,做到科学性与知识性相统-一,趣味性与幽默性相并存,使抽象的问题形象化,复杂的问题简单化,深奥的问题具体化,从而不断地激发学生学习的兴趣.2.加强学法指导.陶行知先生说:"与其把学生当作鸭儿填人一些零碎知识.不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏."因此学习方法得当,可起到事半功倍之效,并使学生享受到成功的喜悦,产生愉快的情感,学习兴趣会更加浓厚;反之则产生内疚,痛苦,厌学等消极的情感,随即降低或失去学习兴趣.因此老师应根据具体的教学内容进行适当的指导,注重拓宽历史课程的情感教育功能,在进行知识传授和能力培养的同时,充分发掘课程内容的思想情感教育内涵.潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶,如历史知识的记忆方法;历史人物和历史事件的评价;历史经验和教训的总结与吸取,教科书的阅读,解题答题的方法等,都应进行科学的指导.三,建立和谐的师生情感情感是人对客观事物态度的体验,它一般与人的社会需要是否得到满足相联系.积极的师生情感能创造出愉快的教学氛嗣,它既能感染,鼓励学生,强化学...