发挥初中生物实验优势作用，提升学生生物学素养张桂华摘要：初中生在生物学学习中应具备的核心素养。新课程标准已明确定义和定位，作为初中生物教学老师，我们应通过不断努力确保生物教学能力的快速提高，充分利用实验教学在学生核心素养形成中的指导作用，全面培养初中生的生物学习核心素养。在主要学科的探索中，帮助学生正确理解自然科学，理解生活，并了解生物学的延伸和内涵，形成终身的认知能力和核心素养。Key：初中生物;实验教学;素养近年来，随着新课程标准的实施和素质教育的不断发展，中国教育发展的现状发生了前所未有的变化。其中，对学生核心素养的要求再一次达到了新的高度。在新课程标准的背景下，核心素养的发展是从上次会议到本次会议，从以前的掌握到当前的使用。这就提出了初中生物学教学作为自然科学重要组成部分的新的认知要求。一、初中生物实验教学的重要性分析初中生物实验教学的重要性可从如下几点进行分析：1.培养兴趣，形成热爱生物实验的情感意愿由于初中生只是具备基础生物学知识，并且该学科具有丰富的系统知识，抽象性和逻辑性，在一定程度上增加了学生的学习难度，不利于调动学生的学习热情。开展生物学实验教学活动可以有效地弥补这一不足，让学生通过实验探索掌握抽象的生物学知识，并认为生物学简单易懂，易适应，从而激发学生的兴趣，感受学习的乐趣，并深刻理解。实验教学应被视为初中生生物学习活动的重要载体，长期以来，由于自身客观条件各个方面的影响和制约，初中生生物学实验的发展还不够完善，实验技能也很匮乏，但出于好奇，初中生很容易感到新鲜。生物教育者应充分利用这一有利条件，在帮助学生了解实验意义和实验标准的基础上，进行有计划的实验教学，帮助学生培养实验兴趣。2.塑造意识，养成观察生物现象的良好习惯生物学实验的关键是观察和操作，尤其是观察习惯的培养，这对实验质量特别重要。因此，初中生物学教师必须在实验中培养学生的观察意识，引导学生学习观察，科学观察，明确观察目标，并在完成教学任务的基础上引导学生探索创新。例如，在七年级的种子实验“种子发芽”教学中，教师可以充分利用现有的实验材料，从变化的角度指导学生观察实验期间蚕豆的发芽情况。吸水后的形状;根系发育的过程;子叶的生长;通过观察茎叶发育的全过程，了解仔细观察对生物学实验的意义，从而形成了关注生物学实验现象中微妙的良好习惯。3.强化技能，提升开展生物实验的操作能力初中生进行生物实验的能力直接决定了生物实验的成败，并影响着生物实验的效果。由于初中的大多数生物学实验都是基于最基本的操作，因此不正确的操作不仅会引起学生的恐惧，还会直接影响学生的生物核心素养的形成。因此，教师必须采取有效措施，帮助学生及时解决实验中的问题，帮助学生形成细致而严谨的操作技能，使学生能够真正地在实验课上表现出来，并积极克服内心的恐慌。在实验中，学生的生物实验操作能力不断提高。随着时间的流逝，学生自然可以提高他们获取越来越多的乐器和标本的能力。4.改進方法，开掘利用生物实验的探究能力在初中生物学实验中培养学生生物学的核心素养，应有助于学生整合所学的生物学知识，形成清晰的知识语境和框架体系，从更高和更全球化的角度了解生活世界，了解生活现象，把握生活是真实的。学生探究能力的提高有利于学生生物核心素养的形成，初中生的生物学探究能力是建立在学生对生物学问题的主动学习和充分利用生物学研究方法的基础上，对生物学问题的自我询问意识。因此，在初中生物学实验教学中，有必要通过提问、推定结果、实施方案、得出结论、表达意见等方式，帮助学生形成相应的生物科学探究能力和科学态度价值。例如，在进行“绿色植物通过光合作用制造有机物质”实验时，他们可以使用提问的形式来引导学生思考该实验的目的。他们想解决什么问题？然后组织学生进行假设，然后组织学生讨论问题，老师指导学生定义实验的步骤和意图，在讨论中思考，在思考中得到答案以及培养探索能力。二、在探究实验中放手让学生讨论探究、实验，提升学生的生物科学方法素养学生的创新能力和最初的研究能力是指利用自己的经验、技能和知...