论创业教育热背景下高职学生创业意识培养［文献标识码］A［文章编号］10084738(2012)02000604《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)在"职业教育”部分指出，“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”；在"高等教育”部分指出，要“加强就业创业教育和就业指导服务”。作为职业教育的较高层次和高等教育的一种类型，高职教育应“加强创业教育，着力培养学生的创业能力”。这貌似是对《规划纲要》相关内容的简单归纳，实则为高职教育和高职学生发展的迫切需要。在国家高度重视高校创业教育，各地高校纷纷设立创业教育机构、积极开展创业教育活动的背景下，开展创业意识教育，加强学生创业意识的培养，对高职院校创业教育的开展，对高职学生创业能力的培养和综合素质的提高以及就业都具有重要意义。一、创业意识及其相关概念解析创业是指通过寻找和把握机遇创造出新颖的产品和服务，并通过市场创建成为企业或新的产业，从而实现企业经济价值与社会价值\［1\］,或者对现有工作岗位的有关资源进行重新组合\[2\],从而取得新的业绩和进步。它既有利于创业者个人和他人的就业与人生价值的实现，又可能推动产业演变和经济结构升级，促进经济社会发展，因而具有非常重要的经济、社会和个人价值。国内外创业教育实践表明,创业的基本知识和技能也可以教育\[3\]o因此，在社会经济发展遭遇危机、就业难问题凸显的时候，创业教育进入了人们的视野。创业教育有广义和狭义之分。广义的创业教育是以人的综合素质与创新能力培养为核心，通过一系列教育活动，使学生成为具有开创型个性的人才的一种教育。狭义的创业教育是以创业基本素质与具体创业能力培养为主要目标，通过创业教育理论与实践教学、创业文化熏陶等方式使学生具备实体创业能力和岗位创业能力的一种教育。前者实质上是一种素质教育，重视过程，强调潜移默化的作用，是高职院校素质教育的一部分。后者实质上是一种技能教育，重视实践,强调真实岗位和环境的作用，与高职院校高素质技能型人才操作技能的培养具有一定的相似性。完整意义上的高职院校创业教育应该涵盖广义创业教育和狭义创业教育的内涵，它要让所有的高职学生的综合素质和开创个性得到培训和强化，现代创业意识和能力得到开发和提高，是着眼于未来人才的一种培养方式\[4\]。但在当前的创业教育热潮中，很多高职院校实施的创业教育实际上是狭义意义上的创业教育，注重创业能力培养是其明显特征。何应林，陈丹，向立中：论创业教育热背景下高职学生创业意识的培养十堰职业技术学院学报2012年第2期第25卷第2期创业能力是指“影响创业实践活动效率，促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件；是以智力活动为核心的，具有较强综合性和创造性的心理机能；是与个性心理倾向、特征紧密结合在一起的，在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程；是知识、经验、技能经过类化、概括化后形成的，并在创业实践活动中表现为复杂而协调的行为动作”\[5\]90,它包括专业技术能力、策划与创新能力、协调与组织能力、判断决策能力、指挥与控制能力、经营管理能力和交际沟通能力以及把握机会与创造机会的能力\[6\]。选择适当的教育内容、确定合适的教育形式、培养或聘请必要的教师、采取合理的评价手段并积极营造校园创业文化\[7\],是对高职学生创业能力培养的系统思考，为增强创业教育效果、促进学生创业能力培养提供了重要保障。所谓创业意识，是指在创业实践活动中对个体起动力作用的个性意识倾向，主要包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分，它支配着人们对创业实践活动的态度和行为，规定着态度和行为的方向和强度，具有较强的选择性和能动性\[5\]87。有了创业意识，人们的创业能力培养活动就具有了自觉性和目的性，他们就能够在进行创业能力培养活动之前，预期培养结果，预先选择培养的方法和手段\[8\]o为了提高高职学生创业的成功率，在对他们进行创业意识教育时，应着重进行自主创业意识、艰苦创业意识、风险创业意识、开拓创业意识和合作创业意识等五种创业意识的培养\[9\]。二、...