生活情境在道德与法治教学中的应用探索汝艳摘要：初中阶段是学生“三观”形成的关键时期，教师要合理引入生活情境，结合学生生活中遇到的问题有效传递道德与法治理念。文章从有效结合生活中的例子引导学生学习、师生之间和谐相处共同学习、课堂教学方法多种多样、夸奖与批评相结合的评价方式四方面，对生活情境在道德与法治教学中的应用进行探讨。关键词：道德与法治;生活情境;教学方法;学习动力：G633.2文献标志码：A：1008-3561（2020）36-0042-02在道德与法治教学中，学校教育和家庭教育相结合，教师教学和学生生活相结合，并多方面进行指导，有利于学生正确价值观的形成。这就要求教师在道德与法治教学中要充分结合生活，利用生活情境的便捷性，更好地为学生服务，更好地为社会培养高质量的人才。一、有效结合生活中的例子引导学生学习教学不仅仅是在课堂上，教师应该充分借助一切可以利用的条件，将教学和生活有效结合。道德与法治教学最重要的是让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课程设置的时候，学校要充分考虑到学生道德观念的养成。教师要充分结合生活中的实例，让学生感受到道德与法治与生活息息相关、密不可分。学生通过生活中的一些实例，能找到合适的平衡点，将道德与法治的界限划分得更加清晰。例如，在人教版七年级下第二单元“做情绪情感的主人”一课的讲解中，教师可有效结合生活中的例子，引导学生做好情绪情感的主人。学生正处在青春期，叛逆心理比较严重，很多时候即便遇到一些小的事情，情绪也会有很大的波动。还有部分学生社会阅历浅，受到的挫折比较少，一旦遇到问题总是不能及时解决，无法控制情绪，最终酿成大错。教师可以根据这个情况，结合生活中发生的一些问题，告诉学生彼此之间要互相尊重，诋毁他人的话语不要说，要学会利用合理的语言进行沟通。当遇到烦心的事情，也不要总是埋在心里，可以找其他同学或者老师进行交流，把自己心中的困惑分享给他人。所谓“当事者迷，旁观者清”，同学或老师会给当事人一些中肯的意见，也能给当事人一些鼓励，让其心里得到安慰，从不良的情绪中快速走出来。二、师生之间和谐相处共同学习道德与法治教学离不开和谐的课堂氛围。在课堂教学中，教师要让学生感受到自己的主体地位，感受到和谐的课堂氛围，并主动融入到课堂讨论之中。教师要给予学生更多的主动权，将道德与法治的课堂形式转变为更好地为学生服务，进而激发学生的兴趣，让学生在讨论中掌握这节课的重点，创造出真正的和谐互通的交流区。道德与法治教学离不开生活情境的创设，相关的情境创设，既能更好地为学生服务，又能让师生关系更融洽。在初中阶段，一些教师的教学仍然是应试教学，不能有效激发学生的学习兴趣。道德与法治教学，需要学生由内到外进行领悟，如果硬加给学生，只会造成相反的结果。教师要重视学生的主体地位，与学生亦师亦友，从而使课堂教学更加活跃。教师要从自身做起，用高标准来严格要求自己，为学生做好表率，让学生真正对道德与法治课程的学习有兴趣。例如，人教版七年级下第三单元“在集体中成长”一课中列举的一些事，在生活中经常遇到，学生也都有自己独特的想法和处理的方法。教师可以提前安排一些学生准备材料，让他们试讲，并给予他们更多的机会来表达自己的见解和思路。在讲解的过程中，生生、师生可以互相探讨，待探讨结束后，教师再分享更丰富的内容，并指出相关的知识点。这样，学生成为课堂的主人，能更快地融入团队，使师生关系更加融洽和谐。教师也可以组织一些小游戏，让学生采用演小品等方式展示道德与法治课程中的问题，并把相关的正能量的内容融入其中，让他们在欢笑中学到更多的知识。教师也可以参与其中，扮演一个角色，并在排练过程中和学生共同完成这个作品，这样既能相互加深了解，也能更好地融入学生中。学生看到教师扮演的角色，会体会到一种亲切感，和教师走得更近。三、课堂教学方法多种多样当前，道德与法治教学方法比较单一，教师可采用情景交融的教学方法，让学生主动操作，在实践中感受道德与法治的重要性。教师要善于创新多种多样的教学方法，在生活实践中借助生活情境对学生进行分组，...