《改变物体在水中的沉浮》教学案例分析曲靖市陆良县芳华镇芳华小学李金强一、教材分析《改变物体在水中的沉浮》一课是教科版《科学》教材三下年级，“沉和浮”单元里的第二课，是在研究了物体的沉浮和物体的大小、轻重的关系后，换个角度来思考“怎样利用物体沉浮和物体大小、轻重的关系来改变物体的沉浮”这一课题的研究。教材主要包括四部分：1、探究改变物体在水中沉浮的方法。2、为什么潜艇会在水中上浮下沉？3、应用制作我们的“小潜艇”，4，课后延伸：鼓励学生回家制作小潜艇，学以致用。二、学生情况分析沉浮现象是学生身边常见的现象，这是我们组织教学的有利条件。但学生对这种现象没有深思，更不知沉浮的规律。在教师的引导下，学生对进一步探究有浓厚的兴趣，因此，在已有的认知基础上，引导学生开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究。三、教学设计思路本课从创设情景，提出问题引入课题。既激发学生的学习兴趣，又复习与本课相关的知识。然后利用提供丰富的结构实验材料，充分让学生在动手做、动脑想的过程中，经历一个探究改变物体沉浮办法的过程。从而由感性认识上升到理性认识。并运用所学知识改变其它物体的沉浮。通过制作“小潜艇”、玩“小潜艇”，从课内延伸到课外，让学生真正认识科学，理解科学，运用科学。四、教学设计理念遵循新课程教学理念，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，通过对物体在水中沉浮的改变的探究活动，充分发挥学生在科学探究活动中主体作用，让学生体验并学习科学研究的一般方法，感受探究的乐趣。五、学习目标认知目标：通过对几种物体在水中沉浮的探究，知道怎样改变物体在水中的沉浮方法。技能目标：通过实验的思考、设计、操作、记录的经历，了解设计实验、探究科学的基本技能。情感目标：在学习科学的过程中，培养学生敢于探索，积极思考，形成良好的科学态度和行为习惯。六、课堂教学流程（一）、创设情景，提出问题师：上节课我们研究了有关物体在水中沉浮现象，谁能说说物体沉浮与哪些因素有关？生：大小有关。生：轻重有关。(二)、研究如何改变物体在水中沉浮的方法师：出示空瓶、水槽，让学生猜一猜，空瓶在水槽中沉还是浮？生：沉。生：浮。师：利用实物投影仪演示，将空瓶放入水槽中，结果空瓶浮于水面。师：空瓶浮于水面，你们有什么办法使空瓶下沉？生：装水。生：装石头。生：装沙子。师：为了验证自已的办法是否正确，请用实验盒内的材料装加以验证。生：四人小组用实验验证。师：巡回指导。生：小组汇报实验方法、结果。生：装满水瓶子下沉。生：装满石头瓶子下沉。生：装满半瓶水瓶子半浮半沉。师：半浮半沉我们把它叫做悬浮。师：大家想想，有什么办法，能使这个沉下去的玻璃瓶又浮起来，使悬浮的玻璃瓶上浮或下沉。生：上浮的玻璃瓶倒满水就下沉，把下沉的玻璃瓶中的水倒掉，就上浮，悬浮的玻璃瓶倒掉水就上浮。生：悬浮玻璃瓶倒满水也下沉。师：在这个活动中你发现了什么？生：讨论师：（提示）把上浮的玻璃瓶倒满水它就下沉了，这是改变了玻璃瓶的什么？生：改变了玻璃瓶中的水。生：把上浮的玻璃瓶再倒满水，玻璃瓶中的水就增加了，它就沉了。生：把下沉的玻璃瓶中的水再倒掉，玻璃瓶就轻了，它就浮起来了。生：我想，是改变了玻璃瓶中水的多少，水多它就沉，水少它就浮。生：我想，是改变了玻璃瓶的重量，水多玻璃瓶就重，它就下沉，水少玻璃瓶就轻，它就上浮。师：玻璃瓶，它的体积是一样的，当它变重时它就下沉，当它变轻时它就上浮，也就是改变了玻璃瓶的重量。体会：在这个环节上，通过前后对比，让学生发现玻璃瓶沉浮原理，培养学生观察能力和分析能力。另外，教师亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中的所取得的进展，当学生面临的困难和出现的问题时，应及时采取措施。师：前面大家研究非常认真，下面老师还想和同学继续研究。师：把一个装有20克沙子的气球吹足气，扎紧。让学生猜一猜在水中是沉还是浮？生：沉。生：浮。师：用实物投影仪演示。把一个装有20克沙子的气球吹足气，扎紧，放入水中，结果浮于水面。师：把同一气球放出部分气，扎紧，结果悬浮于水中。师...