开放性化学探究实验中学生探究能力的培养摘要：化学对于学生来说，是学习过程中的一项重要科目，在初中学业水平考试和高中学业水平考试中都占有了一定的比例。对于化学教师来说，进行教学时需要灵活地把理论内容和实验教学融合在一起，帮助学生加深化学理论知识的认知。本文针对化学教师和学生而言，详细阐述了在进行化学教学时，如何利用开放性化学探究实验来培养学生的探究能力，主要分为三个部分：化学教师创设课堂的情境，给学生进行演示实验；学生认真学习化学理论知识，为化学实验提供理论依据；化学教师加强科学实验，着重培养学生的化学探究能力。关键词：开放性；化学探究实验；探究能力：G623.24文献标识码：A：ISSN1001-2982（2019）09-050-01引言化学这门学科和其他学科有一些不同的是，化学的理论知识必须和动手实践能力紧密的结合在一起，这就导致了学生学习化学时会有一定的困难。这个时候就要求化学教师改变和更新自身的教学理念以及教学方式，仔细探索开放性化学实验中如何培养学生的探究能力，在帮助学生学习化学的理论知识的同时，注重化学实验的操作，引导学生在操作化学实验时增强探究能力和探索精神，体会到化学世界的奥妙所在，激发出学生对化学这门学科的好感和好奇心，促使学生主动学习、自主学习，从而更好地学习化学。一、创设课堂情境，进行演示实验探究能力是在不断出现的问题和解决问题中培养起来的，学生只有不断地发现问题以及解决问题，才会逐渐增强探究能力。这就要求化学教师在进行教学时创设合理有趣的课堂情境，让学生成为化学课堂的主人，增加学生在化学课堂中的参与感，把课堂交还给学生自己，引导学生通过课堂情境发现问题、分析问题、解决问题。化学教师可以在教学时给学生进行演示实验，通过演示实验的科学性和趣味性给学生创设问题情境，让学生在观察化学教师的演示实验后自主的进行探究，找到实验中的问题并小组合作进行解决。这样既可以锻炼学生的化学思维能力、解决问题能力以及探究能力，也可以帮助学生更加轻松、更加深刻的学习到化学教师所传授的理论知识。例如，化学教师在上“利用双氧水制造氧气”[1]这一课时，可以先鼓励学生自己去探索制造氧气的试验方法，然后进行交流合作，找寻最简便、最经济的试验方法，之后，化学教师在课堂上给学生进行演示实验，让学生直观的感受到教室所用的试验方法和学生自己探索出的实验方法之间的对比。无形之间就激发了学生对实验探究的燃情。二、学习理论知识，提供实验依据化学教师进行实验教学之前，必须将学生的理论知识体系完整的建立起来，给化学实验提供一定的理论依据，这样在进行实验操作时学生就会在理论知识的基础上进行大胆的猜想和探索，充分发散学生的化学思维，科学合理的进行操作实验，达到事半功倍的效果。例如，化学教师在讲“可燃物质的燃烧”这一课时，可以先帮助学生了解和认识燃烧的化学概念，将燃烧的本质告知学生。有了理论知识作为实验的依据，就可以让学生自己进行燃烧的操作，比如点燃火柴、观察火柴的变化、嗅燃烧过后的味道、仔细分析探究燃烧的产物应当是什么物质。化学教师要鼓励和引导学生在理论知识的依据下，对操作内容和实验结果大胆地进行猜想和假设，和同学或者化学教师进行分析交流，最后化学教师再为学生答疑解惑。三、加强科学实验，培养探究能力当今发展型社会不仅仅要求化学教师培养理论型人才，更要培养出操作型人才。所以学生在经过了化学的理论知识的学习，以及化学教师在课堂教学时的演示实验之后，就需要着眼于自身的实际操作能力，进行真正的化学实验，。化学教师应当给学生创造实验操作的环境，提前给学生训练实验守则，鼓励并且帮助学生科学、安全的进行实践操作，提高学生的实验技术，提高学生的探究能力。例如，化学教师在操作“浓硫酸脱水”[2]这个实验的时候，就要带领学生到真正的化学实验室，让学生了解浓硫酸这种物质，并且在保证学生安全的前提下鼓励学生实际接触浓硫酸。化学教师可以先给学生讲解浓硫酸脱水的实验操作流程，清楚的演示给学生，然后就监督学生进行亲自操作，仔细观察浓硫酸脱水的现象是什么，并且积极思考问题，引...