夯实基础服务专业夯实基础服务专业摘要：中职数学有着很强的工具性，适应于一定专业的课程需求及相应职业的最基本需要。作为中职数学老师，我们应改变传统的教学模式，把中职数学的学习树立成为专业课程服务的教学思想。关键词：中职数学机电专业教学服务：G633文献标识码：A：1673-9795(2014)01(c)-0219-02中等职业教育与普通高校教育相比，职业导向性更强，有其独特的地方：(1)以培养“技能型”人才为主要培养目标的。(2)以学生的就业为导向，能力为本位的原则来实施教学活动的。所以，中职数学有着很强的工具性，适应于一定专业的课程需求及相应职业的最基本需要。作为中职数学老师，我们应改变传统的教学模式，把中职数学作为学习专业课程的基础，树立为专业课程服务的教育教学思想。拿机电专业的数学教学来说，既要完成基本的教学目标，更要为学生的进一步学习提供必要的数学准备。现就从自己的实际数学教学工作出发，对数学教学如何为专业课服务略作论述1机电专业的课程设置现如今的中等职业学校几点专业课程分为：语文，数学，英语，政治，机械制图，机械基础，钳工工艺，金属材料及热处理，公差与配合，电工学，电力拖动，电子线路，液压与气动，数控技术，计算机基础等。依据多无智能理论，虽然不同的专业课教学中用到的数学基础知识是不同的，但是其中大部分专业课都用到了数学知识：解方程、指数函数、对数函数及三角函数的应用、向量、极坐标、参数方程的学习，特别是立体几何的内容，注意识图及画图，可安排几何模型的制作，注重点、线、面性质的认识，培养学生的空间想象力。尤其是机械制图，电工学，电子线路，数控技术运用数学较多。机电一体化专业不仅是一个新兴复合型专业，而旦还具有多个特点，如，技术含量高、技术综合性强、技术更新快等，为了更好的适应时代要求，需要学生更好的掌握相关数学知识。2中等职业学校数学教学的现状2.1中职学生现状中职学校的学生是各类普通高中学校筛选后剩下的基础较差的学生。特别是这两年职校发展处于瓶颈期,职业学校的生源无论是数量上还是质量上都急剧下降:其中还有一部分是没有参加中考的学生，甚至有的学生只读了初二，学生的数学基础普遍偏差，而且对学习数学缺乏兴趣和信心。在上课过程中，曾经还有学生问我为什么要学数学，说他们来职校学习只是为了学习一门技术，他们认为学数学与要求掌握的技术、将来从事的职业没有多大联系，学了也没多大用处，所以很多学生根本就不想学习数学，说看到数学就头疼。最近，我校在调查100名机电专业学生中，在学生喜好程度上，有59%的学生对数学喜欢程度一般，33%的学生不喜欢数学，8%的学生对数学有兴趣并且喜欢；在学生学习专业课程度上，18%的同学对数学问题有兴趣并且喜欢，而62%的学生只是一般；在学习数学知识程度上，15%同学很喜欢，72%的同学一般。在这些调查中，运用数学知识去学习专业课的学生仅占6%。从以上调查中我们可以看出，学生在学习数学认识上程度还有待提高，对专业知识虽然比较感兴趣，但是他们没有将学过的数学知识应用到专业课程当中。2.2数学教学中存在的问题2.2.1运用知识不具体一直以来，虽然多数教师已经开始重视专业课与数学课的结合，但是，数学牵扯到的范围广泛，另外，数学本身内容也是很丰富的，所以，导致部分老师能意识到电教类课程中要用到一些基本数学知识，如三角知识、复数知识、儿何知识等，但具体哪•部分内容与专业课连接更紧密，哪些知识在专业课程教学中更重要却一知半解，虽然掌握了大的方向，却忽略了小的细节，从而导致不能突出专业特殊征的重点。2.2.2过分强调体系传统教学模式根深蒂固，一方面，一直以来中等职业教育的数学课程教学体系一直沿用学科体系为规范标准，实际教学体系中，儿乎也是完全仿造普通高中教育模式。另一方面，他们认为，一定要有完整的数学基础知识,才可以有发展的后续力量，过分的重视数学体系的“完整性”而忽略了数学作为一种工具对中职学生专业课数学的“实用性"o中职数学课程改革的前提下，我们一定要认清中职数学的关键性任务，摆脱传统学科体系教学的影子，使中职数学真正服务于专业课教学。2.2.3安排次...