关于信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思论文[范文仅供参考，自行编辑使用]关于信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思论文摘要阐述信息化教学资源在小学数学课堂中的运用方式，提出信息化教学技术运用的策略，并进行反思，以更好地提高小学数学课堂教学有效性。关键词现代信息技术；小学数学；画图板中图分类号：文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）07-0027-02教师必须具有一切为了学生发展的思想，能根据学生所处阶段的心理特征和行为方式运用科学的教学策略，使学生乐学、好学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。然而，当前教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学效率低下的现象普遍存在。要实现小学生的高效学习，教师必须善于运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。1信息化教学资源的运用方式科学地制作课件在小学数学课堂教学中运用信息化教学资源，要从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学目标与内容适合使用信息化教学资源，科学地制作课件，创造相应的学习环境，发挥信息化教学资源在教学中的作用。如在教学“圆的认识”时，提出问题：为什么车轮都要做成圆形？车轴应装在哪里？可以适时地运用动画展示：椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。形象的画面使学生明白为什么汽车车轮要做成圆形。接着再显示一组车轮同是圆形但车轴位置不同的对比画面，认识车轴正确位置，达到提高教学有效性的目的。画图板讲电子课本首先，先从教材的出版社网站上下载电子课本，比如下载北师大版小学数学教材：打开北师大出版社基础教材网，点击“小学数学”，再点击“电子课本”，按照下载图片的步骤保存到相应的文件夹中。为查找方便，可以对图片进行重命名。上课时，只需打开相应的文件夹，把图片在画图板中打开，就可以指导学生上课了。为使笔迹清晰、醒目，最好用刷子写字，还可以根据学生的喜好随时更换颜色。如“小蚂蚁搬家”“送信”等游戏活动，就可以先用“选中”工具选中，再进行拖动，这样就把静态的教材图片变成了动态的游戏活动。如果把这些内容制作成课件会花费大量的精力和时间，而利用画图板就非常方便快捷，很适合平时的教学。画图板辅导同步作业在辅导学生同步作业时利用画图板更为方便。低年级学生的作业，图形多，学生不会读题，如一年级的认识物体，观察图形，认识钟表，看图写算式等。于是先把同步作业在扫描仪中扫描成图片，上课时在画图板中打开，教师再辅导讲解，就很形象直观。如果将这些图画在黑板上，不但画不像，还会浪费课堂上宝贵的时间。对一题多解的.题目，利用选中工具，按住Ctrl键进行复制就可以了。讲完题后切记关闭时不要保存，下一次复习还可以用。画图板评讲试题在复习迎考阶段可以从网上下载试题让学生做。如果在Word中做，题目排版容易混乱，特别是高年级数学出现分数，更不好打上去。可以把试题复制到画图板中去做，只需在Word中选中题目进行复制，然后粘贴到画图板中；如果版面较小，就点击“放大镜”进行放大，就可以轻松自如地评讲试卷了。为调动学生学习的积极性和主动性，还可以随时画一张笑脸或打上100分以示奖励。2信息化教学技术运用的策略创设情境，要有意地创、创新地创，更要服务于课堂教学而设计。当然，课堂是从生活中来的，是以生活问题为素材，这是小学数学课堂的特点。然而，教学中存在明显的不同于普遍现象的生活问题，具有学科规则、逻辑性、规范性、科学性。这就要求教师既要取用生活素材，又要高于生活素材。应该善于“凭空想象”“一切都有可能”地进行创造、自我设计。当然，对学生的认知心理、学习规律的尊重也是不可或缺的前提。教师要结合学生的兴奋点，以当前的热门话题引入数学课，降低自身姿态，以童真的眼光、心态投入信息化教学技术的课堂情境创设中。运用信息化技术时，要考虑学生的认知心理，或引入卡通人物以引起共鸣，或插进有明显矛盾冲突的问题情境，或展示学生急迫求知的过程，用信息技术来刺激学生的兴奋点，降低他们在新知认识理解中的抽象逻辑能力要求。信息化教学技术的整合运用，以目的单一要求为上，以直观感觉为佳，以简洁易于...