错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析课本P4/2(1)学生能说出单棋子的位置(如王、后等)，而对两个或两个以上的棋子，往往不能逐一说出，或有遗漏。纠错措施说明学生审题不清，或对自己的要求较低，认为能说出一个就行了。结合本题加强审题和学习习惯教育，强调学习习惯的重要性。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析P5,4(2):描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。没有连成封闭图形，审题问题:对“依次”没有理解纠错措施加强对题意的理解，在教学数学知识的同时，也要加强对数学解题能力的培养。加强对题意的理解。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析2×92=2×92=91，分子与分子约分纠错措施加强对整数与分数乘法的意义的理解和计算方法的运用；或通过积与因数大小的比较加于判断，养成学生反思的意识和习惯。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析107×106107×106=1042，受同分母加减法影响纠错措施加强对分数与分数乘法的意义的理解和计算方法的运用；或通过积与因数大小的比较加于判断，养成学生反思的意识和习惯。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析114＋112×611114＋112×611=116×611=1，运算顺序错误纠错措施对四则混合运算的意义的理解与比较，理解运算顺序的次序，更关键是养成认真审题的习惯。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析作业本P7/3计算下面各题，能简便的要用简便方法计算。99×1/100很多同学运用乘法分配律改成(100-1)×1/100进行计算，认为运用了运算定律才是简便运算。纠错措施结合本题，对用简便方法计算进行讨论，通过比较体会简便方法的意义，就是优化的思想，即在最短的时间内，运用最快速的方法来进行计算。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析课时特训P15/5解决问题一个长方形的长是9/10米，宽是长的5/9。这个长方形的面积是多少平方米？这是在学习简单的分数应用题的基础上练习的，学生受思维定势的影响，把算出的宽就作为长方形的面积，也反映学生审题和学习习惯方面也存在问题。纠错措施结合本题，对认真仔细的学生进行大力表扬。通过生活中的实例加强审题和学习习惯的养成教育。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析作业本P9/3(1)甲数是24，乙数比甲数少1/3，乙数是多少？题目生本身存在问题，学生不能很好的理解，列式24-1/3或24×(1-1/3)或24-24×1/3无从下手。纠错措施结合本题，理解1/3在题中所表示的意义:如和24相同表示一数量可用减法计算；如表示乙数对应的分率，则可用分数乘法应用题的方法来计算。在没有强调的情况下，两种方法都是可以的。为加深印象，可将题目改编为“甲数是24米，乙数比甲数少1/3，乙数是多少米？”加了单位后，再次理解1/3在题中所表示的意义，这时还能表示具体数量吗？错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析作业本P10/1看线段图，按要求填空。(图略)关键句“乙比甲多3/4”(1)()与()比，单位一是()。分数应用题中的谁与谁比与整数应用题中的谁与谁比混淆，分数应用题中必须是与单位“1”的量比，即必须是分量与总量比。纠错措施举例比较整数应用题中的谁与谁比，前后是可以调换位置的；二分数应用题中的谁与谁比，是把单位“1”的量当作一个标准数，所以必须和单位“1”的量比。但是在分量与总量在比较时，可以把“乙数”作为分量，则对应得分率是1+3/4；也可以是乙数比甲数多3/4对应得分量“乙数比甲数多的数”与“甲数”比。错题记载册年级六科目数学班级603课题数学时间教师姚学明典型错题错误分析课时特训P24/4判断任何假分数的倒数都小于1由于假分数在平时运用较少，学生对假分数的意义遗忘较多，很多学生印象中的假分数是大于1的，而忽视等于1的分数也是假分数。因此对任何假分数的倒数都小于1，判断有误。纠错措施数学概念是数学知识的基石，在平时的教学中不...