论课程责任及其履行OnCurriculumResponsibilityandItsFulfillment作者：徐继存作者简介：徐继存（1967-）,山东沂南人，山东师范大学教育学部常务副部长，教师教育学院院长，教授，博士生导师，主要从事课程与教学论研究。济南250014原文出处：《课程•教材•教法》（京）2018年第20183期第37-43,111页内容提要：随着基础教育课程与教学改革的不断深化，课程责任已成为教师不可或缺的责任构成，且其作用H趋彰显。课程责任具有前瞻性、公共性和伦理性的属性，其基本内容至少应包括批判性理解、价值性构建和创造性转化。课程责任的履行需要增强教师的课程责任意识，提升教师的课程责任能力，建立相应的课程责任制度。期刊名称：《教育学》复印期号：2018年05期课程责任/性质/内容/履行标题注释:国家社会科学基金后期资助项口“教学释义一一教学的自识与反思”（17FJK002）,泰山学者工程专项经费资助。词:中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：1000-0186(2018)03・0037・07课程是教学得以展开的基本依据，也是教学目标达成与否的判断标准。如果承认课程之于教师教学的重要性,那么教师能否肩负起相应的课程责任在很大程度上就决定和影响着其教学的质量和水平。一、课程责任的性质教师是人类灵魂的工程师，所肩负的立德树人、教书育人的崇高职责应该体现在他的一切言行之中,渗透和贯穿教育教学的全过程。课程关乎学校人才培养的质量和规格,是学校教育教学活动开展的依据,因而教师的课程责任是其不可或缺的责任构成内容。随着基础教育课程与教学改革的不断深化，学校课程建设已成为学校改革与发展的关键所在，教师的课程责任日渐凸显，教师能否肩负起课程责任直接决定着学校课程建设的质量和水平。首先，课程责任是一种前瞻性的责任。尽管课程是一个颇具多元界定的概念，而且其与教学的关系也存在多种观点，诸如同心包含模式、二元对立模式、相互交叉模式和循环联系模式等,而如果将课程视为学校教育内容及其标准和逬程的总体设计和安排,将教学视为课程的主要实施途径或具体执行,我们依然可以相对清楚地厘定课程与教学之间的边界和关系。如此,相对于教学责任,课程责任则是一种前瞻性的责任，也可以称为一种预防性的责任。换言之，课程责任是教学责任的前提和基础，只有肩负起课程责任，才能更好地履行教学责任。当然，课程不是静态的实体，教学绝非是课程的机械落实，通过教学或在教学过程中不断调整、改进和发展课程也是教学责任的应有内容,而这反过来也证明了课程责任之于教学责任的逻辑和价值的优先性。课程责任的前瞻性要求教师必须以审慎的态度和方式对待课程,克服那种只重视教学方法改革而忽视课程建设,甚至认为课程建设是一种额外付出和负担的惯习和倾向。课程审慎意味着课程责任,没有课程审慎的存在,课程责任就可能变成鲁莽和草率。可见,全面审视学校课程存在的问题,加强学校课程建设,是提升教育教学质量必要的和必需的,因而是学校不可推卸的责任,也是学其次，课程责任是一种公共性责任。课程不是教师的私人事务，而是学校的公共领域。每个教师所担负的课程都是学校课程体系不可或缺的组成部分,它们之间相对独立又相互支撑,共同构成学校课程的整体。“只是孤立地学习每个学科领域而没有认识到它与其他学科领域的联系,正如研究曼德尔布罗特集里的单个球形物而没有理解它与整个曼德尔布罗特集的关系。这一方面失去了对整个课程的整体内涵和目的的理解，另一方面漏掉了曼德尔布罗特集里的自相似性和内在的一致性的特性。"⑴因此，课程责任具有公共性，或者说课程责任是一种公共责任。虽然学科课程依然是学校课程的最主要的类型，但我们应该认识到,学科课程不仅是对人类思想和经验的一种智能编码,也是一种社会系统,它极易养成教师学科依附的生存方式和思维偏向,既不利于学生对整全世界的认识和把握,也会导致教师之间的学科区隔,逬而造成学生价值取向的分歧和混乱。课程责任的公共性要求教师必须确立学校课程的整体观念，把握学科课程之间的内在联系，尽力避免自我中心主义课程建设的心态和倾向，既要自尊自重，又要有他者的视野和胸怀。最后，课程责任是一种伦理性责任。课程是学生...