2022年高中生物说课稿最新范文模板在生物课学习中，同学利用课本和课件提供的资源举行思量，在此根底上，综合了探索性学习、自主探索、小组合作学习等办法完成模型的构建。下列是我收拾的高中生物说课稿范文，希翼可以提供应大家举行参考和借鉴。高中生物说课稿范文一各位评委：大家好!今日我说课的题目是《生态系统的能量流淌》。本节课内容是人教版高中生物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》其次节的内容。我将从教材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位教师批判指正。一、教材分析(一)教材地位和作用《生态系统的能量流淌》一节课主要包括生态系统的能量流淌的概念、过程、特点及讨论意义四局部内容，在教材内容的设计上首先由能量流淌的概念引入分析能量流淌的办法：由个体→群体→系统的分析办法，定性分析与定量分析结合的分析办法，旨在培养同学运用科学办法举行讨论分析，发觉科学逻辑的能力。在同学揭示能量流淌逻辑的根底上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使同学切身体验生态学逻辑与现实生活及生产实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学逻辑，为人与自然和睦相处，走可持续进展之路而努力。生态系统的能量流淌是生态系统功能的一个重要表达，在囫囵高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的养分构造等学问为根底，同时又是同学稳固生态系统构造，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等学问的根底，它在高中生物学习中是重点和难点。(二)课程规范内容分析生态系统中能量流淌的根本逻辑及其应用(三)考纲要求生态系统中能量流淌的根本逻辑及其应用(Ⅱ)(四)教学目标为落实课程规范内容，结合本节教材内容设计及高中二班级同学学习根底和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：学问目标：1.结合详细实例分析生态系统能量流淌的过程及特点2.在运用能量流淌逻辑举行实例分析的根底上，归纳并概述讨论能量流淌的实践意义。能力目标：1.能从整体水平对生态系统举行定性和定量的系统分析，培养同学分析综合和推理推断的思维能力。2.应用能量流淌的逻辑举行详细问题的分析和解释，并能提出解决问题的可行性措施。情感态度与价值观1.关注农业的进展和生态农业的建立，注意生态学观点的培养。2.认同可持续进展的生态学观点，养成勇于实践的科学精神和科学态度。(五)重难点及其突破1.重点生态系统能量流淌的过程和特点(1)能量是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和进展的根底。生物圈中每一完整的生态系统都是一个能量输入、传递、转化和散失的系统，这是生态系统功能的一个重要表达。(2)指导同学分析生态系统能量流淌过程和特点的过程，也是培养同学分析综合、推理的思维能力以及学习用精确语言体现自己观点的能力的过程。(3)讨论能量流淌的过程和特点，一方面可以稳固前面学习的食物链、食物网的学问，另一方面也为讨论生态系统的目的——更好地效劳于人类自身(调整能量流向对人类最有益的局部)打好根底，教导同学树立生态学观点，自觉坚持生态系统可持续进展的原理。基于对同学学问、能力、情感态度价值观的培养和现实生活的需要，确定了以上教学的重点。2.难点及其突破策略难点：生态系统能量流淌的过程和特点难在能量流淌比拟抽象和同学短少揭示逻辑的办法。针对这一难点主要实行了下列突破措施：1.采纳由部分到整体，由个别到普通，先定性再定量的分析办法，逐步引导同学理解能量流淌过程，归纳能量流淌的特点。在分析生态系统的能量流淌过程时，先由一个个体的能量输入、储存、转化和散失途径分析，逐步种群、第一养分级、其次养分级，终于归纳诞生态系统的能量流淌过程。在能量流淌的特点的教学中，先由生态系统能量流淌过程的定性分析作出推想，然后以赛达泊格湖能量为例定量分析，终于得出能量流淌的单向流淌，逐级递减的特点。2.设计合理问题引导同学自主学习，通过小组的合作举行推理探索，发挥同学自主学习的乐观性，同时师生互动，共同探索逻辑。在同学完成能量流淌概念学习之后，老师提出问题：一个...