论教育信息资源开发与应用的趋势摘要：21世纪人类社会悄然步入信息社会，随着信息化的深入，教冇的信息化也步入快速发展期,学校的硬件投入已不再是阻碍教冇信息化的绊脚石，相反，适合的教育信息资源的缺乏成了教育信息化发展的瓶颈。近年来，教冇信息资源开发与丿应用受到高度关注,为备级各类学校教冇资源建设提供了参考依据。本文结合笔者白身的一些思考，意在探讨教冇信息资源开发与应用的趋势。关键词:教育信息资源；资源开发；资源应用；趋势中图分类号:G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)16-0026-03教冇的信息化伴随着信息技术的发展而发展，信息技术的发展为教冇信息化的发展提供技术支撑。近年来，教冇信息资源开发与应用受到高度关注。伴随着新课改的进行，教冇教学观念的更新,学生主体地位的凸显，使得信息资源的建设无论从开发的指导思想、应用模式、技术载体等方血都有了深刻的变化。一、对教育信息资源认识的变化若干年前，多媒体课件曾是人们眼中唯一的教育信息资源，在很多地方也曾存在以下认识误区:只有用多媒体课件的课堂才是合格的现代课堂、才能评上优质课、才是一堂优秀的课。多媒体课件成了教冇信息资源的标志，教厅信息资源开发与皿用也就是开发多媒体课件及应用，收集课件进行汇合便成为教冇资源库。多媒体制作软件如AuthorwarexDirector、方正奥思等也成了红极一时的热门软件。然而,随着多媒体课件的弱点在实际应用中逐渐暴霭，积件成为教冇信息资源开发与应用的新焦点,人们对教育信息资源的认识也有了改变，不再将多媒体课件、积件视为唯一的教育信息资源。随着现代教育技术的发展应用和网络的普及，教师们对教育信息资源的认识逐渐趋于一致。教冇信息资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教冇资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者自主地将E们结合起来使用。认识的变化，观念的改变，最终影响了教育信息资源的开发与应用，伴随着基础教冇改革的深入,课堂教学的有效性与学生主体地位受到重视，人们对教育信息资源的开发与应用更趋于理性，呈现出新的发展趋势。二、教育信息资源开发与应用的趋势1.以学生的“学”为主,体现学生的主体地位新课改前,教师主宰着课堂的一分一秒，课堂、课件的设计用绕着教师如何上好课进行，以教师的“教”为着力点，学生处于被动接受地位。CAI课件是其中的代表,在教学过程中，学生感知CAI课件中表征的学习内容，虽然有一些交互活动，但所做出的判断或选择都是按教师的设计进行的，计算机给出的反馈也都是精心预设的,这种所谓的人机对话，其实质就是教师与学生问与答的变异。当然,这一切都是为了完成教师“教”的任务设计的。除CAI课件外，这种以教师为主体的教冇信息资源还有主题学习网站，仅为学生提供资源,向学生开放选择学习内容权利,其指导思想还是以教师为主体的。学生是一个个鲜活生动的个体，有各H的思想、观点，有着不同的知识基础,学生的学习应该在不断的交流碰撞中完成新知识、新技能的建构。在建构主义理论的影响下,教冇信息资源开发与应用中对环境的建构受到关注，提供情境，激发学生思考,提供交流平台，实现师生交流互动，完成学生的学与教师的教,成了资源建设的指导思想。Blog.Moodle等Web2.0技术成功用于教学,并得到广泛推崇,正是体现学生主体地位的需要，也是教冇信息资源开发与M川的趋势2—。2.信息资源个体积件式、微型化在教学中，教师、学生、媒体等各种要素是变化的,不同的学校、班级、教师、学生对同一高度集成化的教学信息资源的适应稈度是不同的。在信息资源开发的过程中，我们简单地认为，把报优秀的教学模式、教学策略，最好的教学设计集成在一个信息资源中，希望以此满足所有教师的教学要求,这显然是不切合实际的。信息资源个体积件式、微型化正是满足备种不同使用教学对彖的需要，它以知识点英至某一知识点的某一方面为单位，制作出能灵活拼装、可重复的小积木,适应不同教材、教学对彖、使用考的更新变化，真正做到以不变应万变。3•信息资源网络化,借助网络平台实现交流互动资源网络化是一种必然趋势，借助网络平台实现交流互动也是新课...