2012年第11期第33卷总681期职业技术教育VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATIONNo.11,2012Vol.33香港职业训练局全人发展课程的考察及启示郭华生（广东工程职业技术学院，广东广州510520）摘要香港职业训练局全人发展课程具有独特的教育理念、教学内容、授课形式以及考核方式，旨在“”帮助学生发展多种关键技能，促进学生德、智、体、群、美全面发展，将学“”生培育成为全人。内地高职院校思想政治理论课教学可借鉴其特色和经验，强化以学生为本的教学改革理念，培育优质公选课，拓展思想政治理论课域外功能，加强实践教学改革，增强思想政治理论课教学实效。关键词香港；职业训练局；全人发展课程；思想政治理论课；高职院校中图分类号G719.20文献标识码A文章编号---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1008-3219（2012）11-0092-04“香港职业训练局（亦称VTC”）于1982年成立，是香港最具规模的专业教育培训及发展机构，辖下设有13个直属机构，每年约为24万名不同背景及文化程度“的学生及在职人士提供多元化课程，促进行业人力资源发展。职业训练局崇尚思”考与实践并重的教学方针，不仅让学生掌握专业技术知识，也注重培养学生对学习的热忱。为此，香港职业训练局于2007~2008学年开始在辖下的学院及高中学校全面推行全人发展课程（StructuredWholePersonDev-elopmentProgramme），辖下的学院包括9所香港专业教育学院（IVE）、香港知专设计学院（HKDI）、7所青年学院（YC）及邱子文高中学校（YCM）。形象与职业道德、表现自信、事业发展和工作态度。与此同时，此课程也致力于帮助学生建立四大核心价值，即发挥创意、积极参与、关心社会及道德伦理。“”通过教育培养，使学生能发展多种关键技能，促进德、智、体、群、美的发展，使学生有足够的能力成为有效的沟通者、能主导终身学习的人士、懂得关怀和“”负责任的公民、忠诚和具道德操守的工作者及身心健康的全人。（二）全人发展课程的内容、对象及推行时间表全人发展课程主要涵盖香港职业训练局全日制及夜间兼读制一、香港职业训练局全人发展课程概述（一）全人发展课程的目的及使命全人发展课程旨在提升学生的自信心及情绪智商，教给学生一些可在不同工作岗位上应用的关键技能，培养学生正确的人生价值观和工作态度，引导学生拓展潜能，并着重帮助学生培养八大特质，即团队精神、解难有道、沟通无碍、学习得宜、自家社之结合、事业---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---收稿日期：2012-01-18作者简介：郭华生（1979-），男，广东湛江人，广东工程职业技术学院思想政治理论课教学部讲师。“”基金项目：中国伦理学会德育专业委员会十二五规划重点课题《高职院校社会主义核心价值体系的和谐教育研究》（编号：HXDY-0522），主持人：郭华生。92课程的学生（如果夜间兼读制课程的学生，在毕业前拥有不少于一年的全职工作经验，将可豁免部分或全部的全人发展课程）。同时，修读不同文凭的学生将修读不同内容的全人发展课程，且需要学习相关的全人发展课程单元取得及格成绩才可毕业。具体见表1、表2。表12~4年制高级文凭全人发展课程开始推行学年2007-20082008-2009课程名称全人发展基础概念（60小时）全人发展：团队与沟通（30小时）全人教育思潮起源于西方20世纪60年代，它是以促进人的整体发展为主要目“”“”的，整合了以往以社会为本和以人为本的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。香港职业训练局全人发展课程就是以全人教育理念为指导，落通》单元课程的目标是通过协助学生参与合适的团队活动及运用妥善的沟通技巧，以加强与人合作的效能；《全人发展：事业形象与操守及综合课题》单元课程的目标则是通过帮助学生建立专业形象及个人品格，使其成为良好公民及具生产力---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的雇员。可见，香港职业训练局全人发展课程在教学内容上融合了不同的学科理论，涉及了不同的学习范畴，大致包括个人成长、人际关系、职业发展和融合社会等诸多内容。而在...