幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园多元文化视阈下的园本节日课程开发（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园多元文化视阈下的园本节日课程开发简述：节日是文化的重要表现形式，丰富多彩的节日活动是开展多元文化启蒙教育的重要载体。开发园本节日课程在资源选择上应遵循时代性、本土性、适宜性、全面性与科学性原则，在实施过程中应遵循趣味性、层次性和适度性原则，并善于通过环境熏陶、生活渗透、主题融合和家园共育等有效途径来实施，通过过程性评价不断完善课程体系。当今是一个传统与现代、本土与异域并存的多元文化时代，对不同文化的兼容并蓄不仅体现了一个民族的自信，同时也是进行文化创造的必要前提。对现代中国人来说，一方面既要传承优秀的传统文化，又要接纳和创造先进的现代文化；另一方面既要坚持本土文化的根，又要了解、认识、尊重与包容异域文化。人作为一种文化性存在，从小对幼儿进行多元文化启蒙教育具有重要的时代意义，同时对幼儿各方面发展也具有重要的促进作用。不同的个体具有不同的文化背景与成长环境，教育应当为其提供平等的平台与创造空间。丰富多彩的节日活动是开展多元文化启蒙教育可行且有效的途径，为此幼儿园应开发和建构适用于本土本地本园的节日课程体系与实施模式。一、园本节日课程开发的原则（一）园本节日课程的资源选择原则一是时代性原则。节日是社会发展的衍生品，一般与人类发展过程中遇到的各种问题息息相关。开发这类节日课程，可以使幼儿形成具有时代特色的观念，培养其社会责任感和使命感。因此，在选择节日课程资源时，应选择那些时代性强、与幼儿生活联系密切、富有积极社会意义的节日活动。二是本土性原则。不同的民族、地域、宗教的节日都有不同的特色，如四川熊猫节、杭州茶文化节等节日均具有鲜明的地方特点，这些具有本土特色的教育资源如果能够充分加以利用，不仅可以让幼儿了解家乡的风土人情，又可培养其热爱家乡的情感。三是适宜性与全面性原则。节日的种类与数量繁多，包括各个国家与民族的传统节日和新生的各种具有社会价值的节日，其中蕴含着多元文化启蒙的契机。在进行节日资源的选择时，既要注重节日选择的多元化，又要注重内容选择的全面性。在数量上，每个月选择节日数量太多会影响其他领域课程的实施，太少则会影响节日教育课程内容的全面性和丰富性，应保持每个月1~3个为宜。在内容上，保留传统节日，每个月再选择其他具有时代性、多元性的节日来进行课程开发和应用。这样既可以保证幼儿对节日认知的“量”，又能让幼儿深入了解时代、多元文化的特点，保障节日课程的“质”，从而促进幼儿的全面发展。四是科学性原则。节日课程资源作为一种知识表现形式具有其内在的结构，教师在课程资源的选择过程中一定要遵循科学性原则，要以审慎的态度研究节日，以保证自己所获得及传递给幼儿的知识具备科学性和专业性。由于认知及经验的局限性，教师对一些节日未必全部了解。因此，教师必须通过多种渠道来查阅、理解与内化材料和信息，从而保障节日课程开发与应用过程中的科学性。（二）园本节日课程的组织原则一是活动性和趣味性原则。组织节日活动应避免空洞的说教和程式化，而是要符合幼儿的身心发展特点和学习规律，采用幼儿喜闻乐见的方式，如实地参观、情景表演、角色游戏、直接体验等。同时注意提高幼儿参加活动的积极性，给他们自己选择活动的权利，充分发挥他们的主动参与意识。二是层次性原则。各年龄班的节日课程内容的实施应有层次性，即每学期、不同年龄段开展哪些节日活动应分层分段进行。小、中、大班活动安排应符合他们各自的心理和生理发展特点，分别提出不同层次的要求，选择不同形式的活动。三是理性与适度性原则。理性与适度性是指在实施节日课程时，应该考虑到幼儿园所处的社会大环境、价值导向和时代背景，再结合幼儿的身心特点及文化情感需要，巧妙设计活动环节，把握课程实施的关键点和侧重点。因为传统节日作为特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，幼儿园选择传统节日教育内容时应该去其糟粕、取其精华，同时与时代相结合，让其焕发...