19我和祖父的菜园子教学过程：一、读好课题，认读词串。1、读题，介绍作者。（萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。）2、认读词串。出示：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花)栽花拔草下种铲地浇水——读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。——三组词串有规律，你们发现了吗？（1）第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）第三组：农活（2）第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。二、初读课文，整体把握课文。1、过渡：那么课文哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。3、师生交流。小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。新课标第一网三、再读课文，分享自己喜欢的句段。1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时快乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清新自然，处处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们似乎也走进了她幼时的园子，走近了她那段快乐自由的童年生活。下面就请大家来分享她的那份率真，那么快乐，那么自由。2、指名朗读自己喜欢的句段，并说说喜欢的原因。师生相机评价。四、指导书写，学生描红。五、布置作业。1、抄写词语。2、朗读课文。第二课时教学目标：1．重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和快乐的情感，领会作者特殊的表达方式的特殊效果。2．能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学过程：一、导入。1．童年的生活愉快又美好，今天，我们继续走近课文，一起读课题——《我和祖父的园子》。让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。2．课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是直接写园子的景色？找找看在哪儿？在书上做个标记。（2和13节）二、园中景1．自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记？2．质疑。注意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推进，可逐渐擦去问号。3．提炼问题，小结重点：这到底是一个怎样的园子？作者为什么要这样写园子？（一）好看我们先把目光聚焦到课文的第二自然段。自由读，如果说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词？（板书：好看）4．交流：好看在哪儿？（1）好看在各种各样的昆虫在这里生活，生机勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的？（样样都有）这就是简洁。（2）好看在色彩。白、黄、大红、金、绿……色彩真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。（3）好看在园子里景物惹人喜爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。喜欢这句话吗？喜欢哪儿？（生机勃勃、形态可爱）5．自由读一读这一段落，把好看表现出来。老师走动的时候，听到同学们读得很美。既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶极小，不大好看”呢？干脆把它删了吧，这些写是不是自相矛盾？（白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看）6．羡慕这样的园子吗？想自己的家里也有这样的园子吗？让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。（二）自由1．13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受？请你还用文中的一个词。（板书：自由）2．这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文，这个特别的句子，不是比喻句，拟人句，比喻句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。3．交流，出示“一切都活了……也没有人管”。你发现这段话的结构了吗？学生自由读，试着掌握特点背下来。我读愿意，你读背，试试看，行吗？背读：师生接背。特别的写法...