高职教育及新农村建设人才培养对接探析摘要：高职教育为新农村培养建设人才，既是高职教育为“三农”服务义不容辞的责任，又是其拓展办学空间的需要。文章提出了高职教育与新农村建设人才培养有效对接的途径和建议，旨在实现高职教育发展与新农村建设互动双月肌O关键词：高职教育；新农村建设；人才培养；有效对接中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)01-0134-03建设社会主义新农村是根本上解决我国“三农”问题的重大战略举措，在农业产业化、农村城镇化和农村现代化需要更多更高层次人才的新形势下，作为与社会经济生活联教育必然会走入农村，成为农村建设的重要智力支持。面对新形势，如何准确把握办学发展方向，主动适应区域经济社会发展需要，主动承担起服务新农村、培养新农村建设人才的历史重任，是摆在各高职院校面前亟需解决的重大课题。农民科技文化素质低已成为新农村建设进程中的最大障碍我国现阶段农民科技文化素质整体偏低解决“三农”问题，核心是农民问题。建设社会主义新农村，推进农业现代化，如果没有广大农民的参与，没有农民综合素质的提高,将会成为无源之水，失去可持续发展的依托。据2008年公布的第二次全国农业普查中农村劳动力受教育（文化程度）情况，农业劳动力中大专及以上文化程度占1.2%,高中文化程度占9.8%,初中文化程度占49.5%,小学文化程度占32.7%,文盲6.8%o我国绝---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---系最为直接、最为紧密、教育层次较高且面向大众化的高职大多数农民基本上没有接受过正规的农业职业教育。在我国农村劳动力中，高达76.4%的人员没有接受过任何技术培训，只有20%的人员接受过短期职业培训，3.4%的人员接受过初级职业技术培训或教育，仅仅占0.13%的人员接受过中等职业教育。当前我国农民平均受教育年限较短，只有7.4年。职业教育与新农村建设人才培养脱节长期以来，我国农村基础教育实际上成了'‘跳农门”的教育，而职业教育也没有真正树立为“三农”服务的思想。目前，面向农村的职业教育也没有得到应有的重视，很多地方的政策支持力度不大，职业教育经费投入不足，加上职业院校自身“造血”功能有限，导致职业教育面向农村办学的积极性不高，职业教育与留守农民素质的提高、农业生产及农村经济发展严重脱节。这种教育体制下，或者成为“精英”脱离农村，或者被淘汰而成为农民，而淘汰下来的众多人口资源留在了农村，数量供给充裕的农村劳动力大军往往伴随着低素质。如今大量留在农村的中、小学毕业生由于在校期间受学制和教学内容等因素的限制，几乎没有学过农业生产知识和技术，成了新一代的“科盲”、“农盲”，其结果是吸收和运用科学技术的能力很弱。我国农民科技文化素质低严重影响新农村建设由于农民科技文化素质较低，带来了一系列问题：一是农民思想观念陈旧，对新技术、新成果、新信息反应迟钝。二是农民的心理素质非常脆弱，怕担风险，不敢应用科技成果。对科技成果的应用，一些农民存在着"思想保守不愿用，没有知识不会用，怕担风险不敢用，缺乏投入不能用、农业比较利益低不想用”的“五不用”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---现象。三是影响了农民对下一代进行人力投资的欲望，从而陷入“科技文化素质低一一劳动生产率低、生产经营效益低一一人均纯收入低一一贫穷一一人力资本投资少一一科技文化素质较低”的恶性循环。学校主动推进高职教育对接新农村建设人才培养办学理念上对接高职院校为新农村培养建设人才，既是高职院校理应肩负的历史使命，又是高职院校拓展办学空间的一次难得发展机遇，是高职院校与新农村建设互动双赢的必然选择，一方面，人才、技术的严重不足制约着社会主义新农村建设的发展，给高职院校办学带来巨大的人才需求市场；另一方面，高等教育的大众化、生源的急剧减少，毕业生就业的巨大压力，给高职院校办学带来新问题，高职院校要重新寻找办学空间。因此，高职院校办学定位要着眼于“农”，就是要结合学校所在地区的区域背景、农业产业状况、农村技术与人才需求及学校自身办学实际...