浅谈教师备课的重点杨静摘要：教材是课程内容的载体，是教学活动的基本研究对象，当然也是教师备课的立足点。教师备课的首要和核心的工作便是钻研教材，熟悉教材，理解教材，驾驭教材，进而处理教材，组织教材。关键词：钻研；精通；驾驭；处理：G632文献标识码：B：1002-7661（2017）01-172-02一般而言，各门课程都是以教材为载体来展现自己的。因此，要有效的实现课程目标，必须通过教材这个中介物才能达到，因此，备教材是全部备课的的枢纽工程，其他课前准备都要围绕这个核心而展开。因此备教材才是备课重点。那么怎样才能更好地备教材呢？本人认为备教材要做到以下几个方面：一、钻研教材钻研教材是整个备课工作的基础，只有把教材吃准吃透，烂熟于心，才能为备好课提供一切必要条件。一些有几十年教学经验的老教师都深感钻研教材的重要性，因而没教一遍都要重新认真钻研一遍，做到常备常新。钻研教材有四个层次：首先从总体上了解整套教材的概貌。全套教材是一个整体，它系统的反应一门课程的知识结构和逻辑体系。掌握了整体，才能以全局关照局部，看清知识的来龙去脉，备课才能瞻前顾后，把握课程目标的总要求与局部要求的关系及其程度，讲授前面时注意为后面作铺垫和准备，讲授后面时又能有意识地与前面沟通和照应，掌握教材的阶段性和连续性，既有利于进行及时而必要的强化，又可以避免重复讲解。其次，通览所教的一册教材。了解全册教材的课程目标及内容体系，各章节各单元的重点要求及其相互关系。这样，既为制订学期教学计划提供了基础，又为单元教学设计提供了依据。最后，进入钻研教材的核心地段，准备要教的具体教材。“钻研”的本色要在这里得到充分体现，那就是要熟读、精思、深钻、细研。二、精通教材钻研教材的目的在于能够比较精通教材、牢固的把握教材。简言之，就是懂、通、用、道四个字。懂，就是理解；领会教材的意义。通，就是能把知识对象的上下，左右前后联系都贯通起来，形成多层次多侧的立体化理解。通，是一种透彻的理解，一种彻里彻外的理解，一种能做到举一反三，闻一知十的理解。用，就使用原理，法则；公式等理性知识解决实际问题或解答有关习题。道，就是对方法或规律的概括，特别是对知识所包含的文化底蕴的揭示。三、驾驭教材如果说精通教材是对教材内容理解的熟与透的话，那么驾驭教材就是对教材整体把握的高与活，备课者面对教材整体有一种居高临下，驾轻就熟；运用自如的感觉。那么怎样才能驾驭教材呢？第一，要站在课程论的高度去驾驭教材。第二，要站在教育学的高度去驾驭教材。第三，要站在心理学的高度去驾驭教材。第四，要站在教学法的高度去驾驭教材。四、处理教材钻研；精通；駕驭教材，最终是为了合理的处理教材。更多地从教学的角度和使用的角度去实施具体的处理技术了。处理教材的实质是备课者通过对教材进行教学法加工，使之发生一系列的转化。1、把教材内容转化为教学内容关于精选教材内容的核心问题是选择重点和判断难点。什么教材内容应成为教学内容的重点？其选择的标准为，最基础的；最核心的；最重要的；最有用的；最关键的。这五条标准有时是一致的，有时是不一致的，要具体问题具体分析，以便作出合理选择。教学难点不同于教学重点。教学重点主要由它在知识结构中的特定地位和作用决定的，教材的难点则与学生的认知能力相关，具有很大的相对性。对此学生是难点对彼学生未必是难点。因此对教材难点的判断取决于教师对学情的把握是否准确。所谓教学难点是学生学习上阻力较大或难度较高的关节点。要判断是否为学生学习的难点，就要分析难点形成的一般原因，主要有四：（1）学生缺乏掌握新教材某一点上相应的感性知识，因而难以展开抽象思维活动，不能较快的理解。（2）在学习新的感念、原理作基础，或已知感念、原理不准确、不清晰、不灵活，因而把注意力常常集中到对过去的概念、原理的回忆上，一步跟不上步步都被动，遂成难点。（3）已知对新知的负迁移作用（干扰作用）压倒了正迁移作用，因而在已知新知的转化中，学生失去了异中求同或同中求异辨析力而导致困境。（4）教材的推理过程有较大的综合性或推理程序比较复杂...