从大学生英语学习适应性看中学英语教学摘要：中学生步入大学后对英语学习普遍存在不同程度的不适应，具体表现在学习方法、课程设置、教学内容等方面。造成这种不适应的原因主要有：首先，中学阶段养成的依赖性学习习惯；其次，中学英语听说教学的相对滞后；第三，大学生心理上的自我放松。为了使大学生尽快适应大学英语学习，缩短适应期，除大学在英语教学方面的具体措施外，中学英语教学也应积极配合，以使高中生升入大学后顺利过渡到大学英语学习具有前期根底。具体措施主要有：加强中学生自主学习能力培养；加强中学生英语听说能力培养；加强中学生理想信念教育；逐步改变“学习至上〞的应试教育评价体系。关键词：大学英语；适应性；中学英语教学；措施［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2022)03-0081-4doi:10.3969/---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---j.issn.1006-2831.2022.01.0251.引言大学英语是大学生的一门必修根底课程。随着社会经济的开展，英语的重要性日益显著。然而，多年的大学英语教学实践发现，中学生步入大学后对英语学习普遍存在不同程度的不适应，从而影响了他们向大学英语学习的顺利过渡。由于大学英语与中学英语密切相关，因此，探讨大学生英语学习适应性问题也需要从中学英语教学方面查找大学生不适应的原因，以便多方位地提出针对性解决措施。2.大学生英语学习不适应现状根据心理学定义，“适应〞是指个体与环境相互作用构建良好心理的过程，即个人同环境之间的一种和谐、协调、相宜、相适的状态——一种相对平衡的状态。当人所处的环境发生了变化，这种平衡就会被打破，人就会表现出不适应环境的现象〔周莉、于海生，2022：89〕。中学生步入大学后，进入了新的学习环境，原有的平衡被打破，他们便表现出多方面的不适应。2.1学习方法上大学生不适应大学“高度〞的自主---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习。大学英语课堂依据课本但不拘泥于课本，除课本外，学生还可以享用丰富的课外英语资源。课后大学生有一定量的规定任务，但很少有重复性操练，而且学生可自由支配自己的学习时间，所以大学英语学习很大程度上属于自主学习，其模式灵活多样，可归纳为“课内—课外—多样化〞的学习模式。因此，高中生步入大学后没有了家长与老师的监督，他们失去了往日的依靠，不知如何学习、怎样记笔记、如何支配课余时间、如何处理课堂内外的关系、如何利用图书馆、如何选择参考书和辅导书进行学习，从而陷入了盲目、茫然的处境。2.2课程设置上大学生不适应大学英语听说课。大学英语开设有一般中学未作为一门课程开设的听说课，以使大学生将来在工作和社会交往中不仅能用英语有效地进行书面信息交流，而且能用英语有效地进行口头信息交流。高中生考入大学后，对大学英语听说课的感觉是“听力材料很难听懂，口语想说难以开口〞；对大学老师以更多的英---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---语授课深感不适应，觉得有时或者多数情况下听不懂，从而感到焦虑不安。2.3教学内容上大学生不适应大学英语老师从素质教育角度对课文的宏观引导。大学生对教材中涉及到的英语语言根底知识局部如语法、词汇、句型、书面阅读等方面知识点的讲解深感兴趣，认可其价值性，但不适应大学老师讲解课文时宏观上对文章思路结构的语篇分析、对文章写作风格的欣赏以及对文章思想性的挖掘。他们常常纳闷大学老师为什么对语法一带而过，也不像中学老师那样详细讲解语法、词汇、短语及其拓展用法。宏观上对课文的引导让他们没有充实感。3.大学生英语学习不适应原因大学生英语学习不适应的原因主要有：首先，学生在中学养成的依赖性学习习惯导致他们难以适应大学英语学习。学生在中学学习过程中，尽管各级学校也强调素质教育，但实际情况是：轰轰烈烈地提倡素质教育，大张旗鼓地搞应试教育。迫于升学压力，中学英语教学的目的、目标、教学方法、管理方法、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---辅导方法等...