基于工作过程的环境影响评价课程改革探讨•环境生态论文基于工作过程的环境影响评价课程改革探讨广西生态工程职业技术学院陈雷张丽微陈福坤何红娟［摘要］根据高职人才培养要求，针对环境影响评价课程的特点，从职业特点、课程内容要求、教学过程控制、教学考核及实践等方面进行基于工作过程的课程改革实践,重点培养学生的环境影响评价职业能力,为通过环评职业资格考试打F基础。［关键词］工作过程环境影响评价课程改革［］G［文献标识码］A［］0450-9889(2016)02C-0074-03我国环境影响评价从业人员执行环境影响评价注册工程师职业资格制度,对技术人员提出了更高的要求。环境影响评价课程是高职类院校环境专业的核心课程之一主要是使学生掌握环境影响评价的法规标准、技术方法以及具体项目如何编写环评文件。伴随着高等职业教育的改革，高职教育就是要让企业对教育成果满意，能让学生具备一定的工作能力，环境影响评价课程也是如此。—、环境影响评价课程教学改革现状目前，高职学生已占据高校学生总数的近50%,而且高职高考分数线也在逐年下降，造成学生素质参差不齐，很多高职学生的语文、数学、英语等基础较弱,且心理状况不佳，有自卑情绪，在实践中动手能力和沟通能力都不强。因此，高职教育应该重在职业技能和操作技能，理论部分以〃够用〃为主。由于众多高职学校一直沿袭本科的教育体制，教师一直充当主导，学生被动地接受，所教理论很多，但学生实践能力差，就业出现问题。针对高职学生及高职教育的特点，目前有众多高职院校对环境影响评价教学进行了改革，具体见表1O可以看出，环境影响评价课程已经向职业化、工作化改革方向发展。表1环境影响评价课程教学改革现状分析深程存在的问题改革实践教学内容滞后及时更新教学内容.按最新的环保法规、政策、标准来指导教学教学目标不明明确高职学生教学目标.以培养其动手做的能力为主理论讲授过多.少实践以实际案例进行分析.并以真实项目让学生编写报告考核方式简单考试,案例分析进行考核教材过时使用环评上岗证或工程师考试教材教学方式单一案例法、实践法、探讨法等多种教学方法并用教师专业素质不高一线教师参与项目实践,同时请行业专家授课二、基于工作过程的课程改革实践基于工作过程的课程教学源于德国，其涵义是让学生在工作过程当中扮演不同职业角色，提高学生的自我学习能力，同时可以使学生去主动学习和讨论该课程及职业，进而完成相应的学习目标。笔者结合前人课程改革经验及从事环境影响评价项目多年的经历,在本学院环境监测与治理技术专业进行基于工作过程的环境影响评价课程教学改革实践，主要是把工作过程融入课程教学中，每名学生以一个环评职业人的身份进行学习，每完成一个学习项目即完成一个职业过程，起到一定的成效。具体实践过程如下:(-)以职业要求贯穿课程L首堂课以职业人身份进行讲解。教师在第一堂课以一名环境影响评价职业工作者或者注册工程师的身份，向学生介绍环评职业在目前我国各行业中的地位、职业要求、前景等，改变以往首堂课介绍〃绪论〃的方式，使学生第一堂课就了解该职业的重要性及前景，而不是该课程的相关信息，提起学生对本职业的兴趣，让其在第一堂课就作为一名求职者进入到本职业中来。2.教学情景按环评从业过程进行。以往的讲授都是先理论后实践，理论教学以灌输式为主,实践教学以学生操作为主,这种教学造成学生学理论很枯燥,实践时理论又不足。因此,改变传统课程教学模式，转变为以工作过程中各岗位要求为核心来组织课程内容，学生以完成具体环评项目为主，在项目完成过程中完成相应工作任务,发展职业能力。课程理论教学内容融入实践操作中，教师在学生完成相应工作任务时进行指导，学生有问题也可及时向老师询问，这样，理论知识完全围绕工作任务来进行,以〃必需、够用"为前提，每一个学生进行的项目环评均以真实项目来展开。3.以职业技术文件为教材。目前环境影响评价类教材的编写相对滞后，比如2014年编写的教材，因为新环保法等新文件出台到现在已不能完全适用。为此,本课程以职业技术文件（即各技术导则、环保法规、环保标准等）为授课依据，保证教学内容均为最新最实用的。同时...