浅谈小学数学教学中如何增加趣味性中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：一、巧妙导入吸引学生的注意力导入新课，是课堂教学的重要一环。要使数学课上起来有趣味，内容吸引学生。那么课题的导入是十分关键的。俗话说：良好的开端是成功之一半。一个好的导入语能调动起学生学习的积极性和主动性，对整节课的成功将起事半功倍的作用。“导”就是引导，“入”就是进入学习.导入技能就是教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，通过巧妙的方法和语言集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式。初中的孩子年龄还小，好奇心比较重，玩心也比较重，有些孩子还不能长时间的集中注意力。所以我在数学教学中，总是精心组织导入语，把他们的注意力迅速的集中到课堂上来，并且产牛探索新知的兴趣。在导入新课时，问题的设计很重要。作为教师一定要灵活的使用教材，要根据不同地区、不同层次的孩子的特点，选择恰当的引入情境，设计巧妙的导入语来引起他们的共鸣。二、利用媒体突破教学重点难点。数学来源于生活，乂服务于生活。由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，恰当地运用媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如，教学《平行线的认识》，课件出示两组实物图丿仁一组：电线杆、剪刀、红十字架等;一组：双杠、铁轨、枕木、窗框等。在此基础上,再用电脑抽象出这些物体的线来，接着隐去物体，直接出示线条。通过仔细观察比较，学生们发现一组直线呈相交状态，另一组呈不相交状态。据此引出平行线的概念。这一环节借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。三、巧妙设置疑问引发学生学习兴趣学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学牛见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不宙而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中,求异、创新的火花•也会随之迸发。例:教学“年、月、日”这节内容时，可设置问题悬念：“一位老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗？”问题一提出，全班同学立刻议论开来，学生们都急于想知道老爷爷为什么只过17个生口的原因。此时教者揭示今天所要学习的内容一一“年、月、日”。悬念问题造成了学牛•心理上的悬念，促使学牛将注意力、记忆力、思维能力凝聚于一处，从而达到进行智力活动的最佳状态。四、设计灵活多变的游戏活动儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的游戏课，可以调动全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。五、在练中提高学生的学习兴趣练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。1、练习形式要有层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。2、练习形式要有趣味性。...