利他理论对高校培养医学生利他行为的启示摘要：本文通过不同学科对利他行为多角度深层次的理解和分析，提出了关于高校针对医学生利他行为教育培养的几点想法，并结合时代背景以及当代医学生特点讨论了社会角色在培养医学生利他行为过程中的作用，以期为高校培养出高素质、高技能的医学类人才给出积极有效的意见。关键词：利他理论;利他行为；高校培养；医学生【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)01C-0087-02一、学界对利他行为的认识随着各学科的不断发展和进步，人类对于利他概念的认识趋于全面和成熟。“利他”一词源于拉丁语，它最先由被后世誉为社会学鼻祖的法国社会学家孔德提出，主要是用于说明个体对其他个体无私的行为。随着这一概念的提出，不同领域的学者陆续针对“利他行为”给出了多样化的解释。著名的英国生物学家汉密尔顿通过对多种动物的行为分析总结得出了“亲缘选择说”，汉密尔顿认为，动物通过识别和自身亲缘度高的个体或集体，有针对性地表迗利他行为。行为生态学家道金斯对亲缘选择理论做出了扩展，得出了基因选择理论，该理论认为动物选择和自己有亲缘关系的对象实施利他行为，其目的是使自己的基因更好地生存下去；哈佛大学教授罗伯特•特里弗斯从博弈论的角度，利用囚徒困境模型解释了个体向与自身不存在血缘关系的其他个体提供帮助的现象，并指出实施利他行为的个体这样做的原因是希望自己处于同样的窘境时能够得到相同的回报，即互惠利他理论；心理学界对利他行为的理解更多偏向“移情”，心理学家对产生利他行为的主流认识为，实施行为的主体能够识别和认知行为对象的情绪情感状态，能够通过换位，站在行为对象的立场上进行思考，进而达到情感共鸣，促使利他行为的发生；在经济学领域，经济学家通过“合作剩余”和“生物演化稳定策略”对利他行为的表达做出了解释。由于个体所处的环境复杂多变，情感认知水平不一，这就必然产生了影响利他行为实施的不同因素，每一种理论独立地去解释利他行为时都会有自身的局限性，只有综合多层面的科学理论，才能对利他行为有更全面地认识，这对于准确把握当代医学生实施利他行为的心理特点有着积极的意义，对于高校培养高素质的医学人才提供有价值的参考。二、基于利他理论对医学生利他行为的培养大学时期是大学生社会观、价值观养成的重要阶段，在很大程度上，大学生接受的教育决定着对社会事物的理解和认知。高等院校承担着为社会培养适用人才的重任，作用至关重要。在针对医学生利他行为的培养过程中，按照传统的教育方法已不能满足现代社会背景下对医学类人才的要求，结合学界对利他行为的理解和认识，把利他理论的精髓贯穿到针对医学生接受的高等教育中，寻求新的培养思路和培养方法，便成为一个值得探讨的问题。（一）加强医学生理论实践教育，提高利他行为主观能力医生是通过给病人提供针对性的医疗服务为其袪除痛苦，即利用掌握的特殊技能帮助他们，同时也获得自身合理合法的利益。医生给病人治病这一过程正是利他行为的具体表迗，体现了罗伯特•特里弗斯互惠利他理论的中心思想。医学生将来从事职业救死扶伤的特殊性必然要求他们具备高深的医学理论和精湛的医疗技术，这即是其执业之本，亦是其保持较强利他行为主观能力的前提。高校在针对医学生的培养过程中必须加大其掌握知识理论、专业技能的力度。在加强医学生理论实践教育、提高利他行为主观能力方面，笔者有以下几点思考：1.强化传统医学理论知识的教育，并将其作为医学生综合素质的基本考核内容。2.高校通过定期开展医疗理论、技术革新研讨交流会保障医学生对医学前沿信息的了解，同时亦可激发医学生对新知识的求知欲，增强医学生自主学习的能力。3.校际联合培养。采取“取众之长，补己之短”的思想，一所院校拥有的优秀课程、专业有限，校际间的联合培养方式便能有效扬长避短。为培养出更优秀的医学类人才，高校可以评选出综合表现优秀的医学生作为交换生，送往合作院校进行更全面的培养。4.------------高校医院合作培养。在此培养模式下，一方面，医学生通过在医院里实习丰富实践经验；另一方面，高校建立信息反馈机制，...