教师专业发展的基本途径中图分类号:G625.1文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)10-0512-02处在教育教学的变革时代，教师要适应教育发展和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思与变革被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的冇效途径，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。1.合作学习与自主学习教师要正确认识合作学习与自主学习的问题。合作学习就是学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习应建立在自主学习的基础上，而非教师抛出问题就发动学生合作，久而久之学牛独立分析问题与解决问题的能力就削弱了，趋同思维见长而独立思维的个性得不到张扬。狼的〃教育方式〃迁移到学生的〃自主学习〃中很有借鉴。在小狼刚有独立能力的时候，母狼就会坚决让它独自去执行任务,〃狠心〃地让它们去面对凶险的环境，在实践中磨练狼应该具有的意志品质。要成为一只真正的狼，就必须具备独立处理一切突发事件的能力，否则只能是一只等待宰割的羊。教师要明白这…道理。2•汲取经验与勇于创新教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将现进的教育理论内化为自己的思想、理念和行为的过程，是教学反思的基本成长点。教师对个人经验的反思是对日常教学经丿力进行反思使之沉淀成为真正的经验，对经验进行解释从而过的提升。教学反思可以帮助教师把经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断是自己的经验得到拓展。在教学反思实践中,描述记录并分析所发生的种种情况。使之成为文本形式的经验，对经验本身不断加工和再创造，使经验得到总结、升华，逐渐形成自己的教学体系,创造新的教学经验。3.反思教育理论与参与教育实践〃实践是检验真理的唯一标准〃。教育理论的可行性要接受教育实践检验。反思教育教学理论，任何教学理论都不是完美无缺的，适应所有学科、持续高效的。在不同时代、价值取向、认知条件、教师素质面前，理论都需要重新认识和界定。教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就蕴涵着丰富的可能性理论。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断审视、反省、验证，完成对实践的理论提升、修正。在理解和学习理论是，教师依据自己知识背景与学术专长对教学理论进行反思、反省，对理论进行修正与在创造，通过实践比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从而不断更新建构新的理论体系。4•构架信息化平台，提升教师的科研能力很多一线教师普遍对科研论文抱着一种敬畏的心理，认为科学研究工作只是教育理论专家的事，与自己相灰其远，对学术语言的陌生加剧了畏惧的心理，不利于学术思想的普及和提高。而社会性软件恰恰构建了互动、开放的信息化平台，利用社会性软件的这种优势，可以组织教师开展各种项冃研究，突破传统教研活动时空的限制，让每个参与的教师都能及时、快速地感受到其他教师的科研成果和最新信息，寻找研究的灵感和突破口。全新的教研制度，民主的研究氛闱,突破时空局限的教研网，创建了合作、共享的教研文化，有利于教师科研能力的提高和教学水平的提升。5•开展教育叙事，发掘教师隐性知识教师专业发展所需的专业知识，不仅仅指系统化学习的教育理论知识和教育方法，即客观的显性知识，还包括教师在处理实际教学问题时所需的，指导教师成长的隐性知识。显性知识是基础，隐性知识是教师掌握显性知识的〃向导〃，在教师教育中，社会性软件可以帮助教师更好地提炼隐性知识，建立发现问题和解决问题的意识，为教师的教育和学习建立一个好的起点。教育叙芋是教师发掘隐性知识的一个平台，教育叙事是对课堂教学、课堂实践活动屮发生的富冇价值的教育事件的具体描述，发掘其屮的隐性知识和丰富的情感体验。教育叙事是通过教学中发生的真实的教育事件，发现教学的规律和价值，从而指导以后的教学。用社会性软件作为工具开展教育叙事研究。最具代表性的是基于Blog平台的教育叙事，教师使用BBS、Blog储存自己的教学设计、教案等显性知识，经过Blogger间的交流探讨，最终转化为自己的经验、感受等隐形知识。社会性软件不但支持文字内容，还可以上...