民国时期张孝骞的大学教育思想及其治校实践探析摘要：张孝骞是我国现代一位杰出的医学教育家。他在民国湘雅时期的治校实践中，传承了湘雅培养精英人才为核心的教育教学传统，形成了开展国立运动和合作办学；注重大学文化建设，培育大学精神；注重学术研宄，倡导大学学术化；注重师资队伍建设和办学支撑条件建设，着力提高教育质量的大学教育思想。张孝骞为促进我国人学教育事业尤其是湘雅的建设和发展作出了重要贡献。学习和探讨张孝骞的大学教育思想及其治校实践对于今天的高等教育改革和发展仍然具有重要意义。关键词：张孝骞；医学教育家；大学教育思想；治校实践；湘雅中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1672-0717(2016)06-0076-05张孝骞(1897—1987)，号慎斋，湖南长沙人。1921毕业于湘雅医学专门学校，同时获美国康涅狄格州政府授予的医学博士学位。1937年“九一八”事变后，受命于危难之际，担任湘雅医学院教务长、院长兼内科教授达11年之久。张孝骞毕生致力于医学教育和医学临床事业，为促进医学教育的发展做出了重要贡献，是我国现代最杰出的医学教育家与医学家之一。探究张孝骞的大学教育思想，尤其是总结他在民国时期主政湘雅治校实践中的成功经验，对于今天的医学高等教育和大学管理仍然具有重要的借鉴意义。一、传承湘雅教育教学传统，开展精英人才的培养通常人们所说的教育教学传统概括起来就是为什么办教育？怎样办教育？为什么培养人？培养怎样的人？湘雅医学院自1914年由代表湖南省政府的育群学会和美国的雅礼会联合创办的“湘雅医学专门学校”办学肇始到1949年新屮国成立，经历了起步、调整、西迁以及恢复四个时期[1](P3)。在当时特殊的历史背景下，不同的时期展现出湘雅医学院不同的发展历程和办学特色。建校初期，首任校长颜福庆和来自雅礼会的胡美教务长有着共同的办学理念：“创办一所如欧美一流的医学院校，要求学制、教学计划、教学内容、教学方法与教学设置都要达到美国一流水平”[1](P4),这成为后继者秉持的办学主张。著名教育家阿什比指出：“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”,“大学的变革必须以固有的传统为基础”[2]。的确，作为湘雅的第三任校长，张孝骞在烽火连天的1937年回湘雅主政之初，就鲜明地提出“在战时以及将來复员后都办成国内最好的医学院之一”的办学目标[1](P6)。在张孝骞看来，要培养精英人才，办学质量是根本，他继承和发展了颜福庆校长提出的“严肃、严格、严厉”的“三严”的精英人才培养模式。在教学管理上，实行严格的淘汰制。据湘雅20班学生游孟高回忆：“在张校长管理下，3门不及格就留级，4门不及格就走人。1939年我考入湘雅一年级有60人，由于考试不及格等至第二年只剩30余人。严格的淘汰制度,保证了学生的教学质量”[3](P63)；在教学方法上，他注重“温故而知新”的教学方式：“张老师讲课精彩，引人入胜，一口流利的英语一一上课前总是首先发给同学们一张小纸片进行5分钟1道题测试，答案不准超过6个字”[3]（P64）。在教学手段上，他强调以老师为主导，以学生为主体，以培养学生的创造力，他的学生曹美鸿和虞佩兰夫妇谈起：“张院长在任院长期间，从不停止每周1-2次的査房制度，他査房的特点是紧密联系患者的病情，从诊断、鉴别诊断开始，一直问到病因、发病机制、病理、生化改变与治疗等。对答不出的、错答的一一进行批评与指教，其査房方式，使学生们代代相传与效仿，至今，已成了湘雅教学查房的独特形式”[3]（P64）。张孝骞除对学生进行严格的学业要求外，还注重对学生进行思想道德教育。在1942年他亲自制定的《国立湘雅医学院学生须知》中，他向学生提出优良的操行要具备以下项：（一）崇公德；（二）敬师长；（三）尚社交；（四）处事方略；（五）诚实；（六）谦和；（七）守秩序；（八）重师德；（九）牺牲精神[4]P11。张孝骞提出上述标准，没有半点空洞之言，但要落到实处，就必须下一番苦功夫。作为一种教育理念，它句青年学子宣示了人格修养应该达到的境界，冇利于形成一种昂扬向上的优良校风。这些优良的操行标准在今天仍然具有极大的启示作用。二、开展??立运动和合作办学1.申办国立湘雅医学院私...