教育信息化2.0背景下体育实践类慕课建设与思考摘要：通过网络调查统计体育实践类慕课相关数据，以贝罗的SMCR信息传播模式为框架，从信源、信息、信道、信宿四个方面对体育实践类慕课进行分析，研究认为，信源维度，教师的信息传播技能、态度、知识、社会系统和文化对于体育慕课教学信息的编码影响颇深，提升教师的信息化教学水平是慕课建设的前提;信息方面，教学信息的成分、内容和结构决定体育实践类慕课的质量，因此秉持“内容为王”理念，丰富课程内容是慕课建设的重点;信道方面，多种信息技术的运用可以帮助提升学生的学习感受和体验，但高成本、低普及率仍是信息技术进入慕课的一大难点;信宿方面，学生作为信息传输的最终环节，需要掌握信息技术的使用，端正体育实践类慕课学习态度，同时对于经济不发达地区的慕课学习者来说，仍需要教育部门的支持和引导。关键词：教育信息化;慕课;教学;建设：G642文献标志码：A：2096-000X（2022）08-0010-05Abstract：ThroughonlinesurveysandstatisticsofsportspracticeMOOCrelateddata，usingBello'sSMCRinformationdisseminationmodelasaframework，thepaperanalyzessportspracticeMOOCsfromfouraspectsincludingsource，message，channel，andreceiver.Thestudiesproposethatintermsofsource，teachers'i---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---nformationdisseminationskills，attitudes，knowledge，socialsystemsandculturehaveaprofoundimpactonthecodingofsportsteachinginformation.Improvingteachers'informatizationteachinglevelistheprerequisitefortheconstructionofMOOCs;intermsofmessage，thecomposition，contentandstructureofteachinginformationdeterminethequalityofsportspracticeMOOCs.Therefore，upholdingtheconceptof"contentisking"，enrichingcoursecontentisthefocusofMOOCconstruction;intermsofchannel，theuseofvariousinformationtechnologiescanhelpimprovestudents'learningexperience.However，highcostandlowpenetrationratearestilloneofthedifficultiesforinformationtechnologytoenterMOOCs.Intermsofreceiver，asthefinallinkofinformationtransmission，studentsneedtomastertheuseofinformationtechnology，correcttheirlearningattitudesinsportspracticeMOOCs，andatthesametime，forMOOClearnersineconomicallyunderdevelopedareas，theystillneedthesupportandguidanceoftheeducationsector.Keywords：educationinformationization;MOOCs;teaching;constructionS着互联网信息技术的蓬勃发展，我国政府和相关教育部门颁布推进教育信息化的诸多政策，从到，新时代背景下赋予了教育信息化新的使命，也带动了教育信息化从1.0进入了2.0时代。互联网技术的进步和信息化的发展给传统教育带来了巨大的挑战，“互联网+教育”已经越来越成为当代学校教育中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不可或缺的一部分，以教育信息化带动教育现代化也成为我国教育事业的战略选择[1]，而MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses）作为互联网教育时代最具代表性的产物之一，经过近10年的发展早已和各类学科交叉运用，形成了数量庞大，学科种类丰富，受众者广泛的课程资源。然而，体育学界对于慕课的引入其实还是有一定担忧的，特别是对于篮球、足球、体操等体育实践课来说，许多体育课程含有动作技能教学，远程学习方式却不利于动作技能教学[2]，这类担忧不无道理，实践类课程相比理论类课程不仅需要知识的直接传授，还需要更多动作的演示和练习。基于以上阐述，笔者将体育实践类慕课的教学过程理解为信息的传播交流过程，通过贝罗的SMCR模型来研究和解释影响体育实践类慕课信息传播效率和效果的各种要素。一、研究对象与理论支撑---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---