新时代小学班主任班级管理德育教育的思考李凯黄晓静陈林摘要：在新时代、新理念的影响下，社会各界对人才培养需求提出了新方向和新要求，这也同样对义务教育阶段学生培养计划提出了新要求。小学班主任如何在班级管理中进行德育教育，成为小学班主任研究的重要课题之一。本文主要表述目前小学班主任班级管理中德育教育问题，提出解决建议。Key：小学班主任;班级管理;德育教育;对策研究一、小学班主任班级管理德育教育中存在的问题（一）德育教育理念落后班主任在班级管理中，忽视了学生德育教育部分，认为班级管理重要的是基础知识。在这种理念的影响下，德育教育无法开展和推进，也不利于学生综合素质的提升。新课改后教育理念有所改变和提升，但是班级管理工作依旧故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。（二）德育教育内容缺乏德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。（三）班主任自身德育素养有待提升目前，小学班主任素质参差不齐，有些班主任忽视自身言行对学生的影响，只注重成绩优劣，将学生按照成绩区分为三六九等，用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误，忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。导致师生关系恶化，学生产生逆反情绪。班主任无法以身作则，无法对学生进行正确的引导和人生规划。二、小学班主任班级管理德育教育对策研究（一）梳理正确的德育教育理念教师要端正班级管理工作的工作目标，明确学生培养方向。转变传统班级管理理念，将班级管理与时代需求结合，培养全面发展的综合型人才，注重学生身心健康全面发展，意识到德育工作在班级管理中的重要性。班主任应当明确班级管理职责和义务，将现代教育理念与自身班级实际情况结合。积极引导学生梳理争取的价值观、人生观、世界观。要将这种思想传递给家长，让家长主动配合，不要一味地盯着学生成绩，还要从家庭出发，让家长引导学生日常行为，形成端正的思想品德。在与家长的交流中，了解学生不同的生活背景和成长环境，進行差异化培养，不断提升学生道德品行，实现教育成效。班主任要及时结合当代教育理念，梳理出符合学生状况的教育理念，从课堂、课下入手，从全方位人才培养道路出发。（二）转变班级管理目标传统班级管理中，班主任常常将班级成绩、卫生状况、纪律情况进行评比。这些评比因素较为客观和死板，忽视了学生德育情况。新时代教育环境下，班级管理的目标要将简单的量化考核转变为综合考核。除了成绩、卫生和纪律外，学生内在培养也应该列入班级管理目标之中。班级管理除了重视提升成绩、规范纪律，还要注重学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，具有正确的是非判断能力、选择能力和自我反思意识。通过这几点能力的培养，实现德育工作的实践性。（三）丰富德育教育方式和内容德育教育是渗透与学生学习生活中的教育内容。良好道德品行的养成是循序渐进、耳濡目染的，不能急于求成。因此，教师要寻找合适的教学方式，丰富教育内容。从不同角度和形式多方面让学生养成良好的道德品行。例如，教会可以利用中国传统节日，结合德育理念，组织班级活动，清明节带领学生扫墓、观看爱国影片，提升学生的爱国情怀。使学生在实践中学习，在反思和讨论中认识遵纪守法、成为合格公民的重要性。（四）提升班主任自身道德修养及言传身教面对班主任素养水平不同的情况，学校要定期组织班主任教师进行理论和实践的培训，提高班主任自身素养，使班主任认识到德育教育的重要性，以及自身素养和品行影响学生。让教师意识到在班级管理和活动中，自身角色是一个引导者而非单一的管理者，要学会倾听，尊重学生想法和意见，在学生遇到困难时，耐心分析，给予帮助和鼓励，与学生搭建沟通...