关注的是教材和教师的教学，特料的取向，（C的是教学的“过程”）(D数学教学)的理论的主要观点《幼儿园课程与活动设计》.大致别是教师学科知识和技能的传递）31.课程即目选择题：16.课程视为预期的学习结果的是（C幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的分离式、插入式和整合式）1.课程即教学科目，这种课程定义(C.有利于课程44.标）可以分为（A会使教育活动设计者设计和安排大量取向，32.在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动作（A内容的系统化选择及组织)17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程为教学活动的先导，幼儿在游戏中获得经验，并C课程即教学计划）2.课程即师生的对话，这种课程定义(B.强调教师（中自己去探索和发展）D交)与学生彼此之间的互动通过教学活动加以理性化，这属于（B游戏与教18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（会以（互活动）B3.课程是指学生体验到的意义，这是(B.课程即学45.在设计低结构的幼儿园教育活动时，学的插入式结合）活动内33.对课程的定义。)在幼儿园活动的某段时间内安培幼儿进行纯19.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是（D儿童在活动过程中获取的经验为优先点，习者所获得的经验游4.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的它是指幼儿园的教学科目）容往往具有可变性）游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（A随着戏与教学）20.符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是（A。教师往往(C.进行更多的游戏活动)（A46.幼儿园教育活动内容的选择和组织，活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，多是游34.认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术在幼儿园所进行的各种教育活动中,(C错误的是(D.活动以目标为中心的设计，数学教不确定转变为具体和固定不变）和体育等课程）戏活动和教学活动不同程度的结合)在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施47.幼儿园课程的特点不包括（21.。育的价值不太高)D标准化）在幼儿园教育活动中，35.更强调幼儿自然发展的设计者会以自身为中心，按照周密的预D)时，22.书写6.幼儿园语言教育的内容不包括(D)课程是以实现幼儿在身体、认知、情感个性和（进行更多的游戏活动教师会(A36.让幼儿获得预定的教育任务的教师会(B7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明设环节开展活动）（A进行意识）幼儿园课程具有（B整体性）实用主义)更多的教学活动）48.健康的含义不包括（A对幼儿园教育活动的性质，37.D以精神分析学说为理论基础的课程方案是23.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性8.（以下说法错误的是49.儿童的健康教育不涉及（D适应能力）理解50.关于斑克街早期教育方案）“单一科目”和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表健康教育活动的设计，（D只要看游戏活动的成分即可）这个教育活动的基本特征是幼儿为瑞吉欧·24.艾米里亚教育体系主要受的影响。整体性明幼儿园课程具有(B)错误的是下面说38.A关于幼儿园教育活动设计的目标模式，（C（中心展开教育活动）(B9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有社会D法错误的是（皮亚杰建构主义理论）注重幼儿在情感、态度、价值观）健康教学活动中，教师（25.蒙台梭利设计的课程反映的是D学)A“单一科目”51.等心理素质方面发生的变化）在（经验论）哲(D10.蒙台梭利设计的课程反映的是经验论处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。下面说学思想。哲学)39.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，26.福禄贝尔设计的课程反映的是书写）过程模式没有教育目标）52.唯理论）C（哲幼儿园语言教育的内容不包括（D思想.B法错误的是（理解错误的是40.关于主题语言教学活动的设计，学思想。关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过去53.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯11.有益于幼儿语言知（B活动以教师为主的设计，27.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是游戏与这属于,教师不进行任何干涉游戏活动,(AC模式之间的平衡，错误的是（幼儿园教育活动实用主义）B（)教学的分离式...