以有效课前预习培养学生英语自主学习能力摘要：叶圣陶老师说过："预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实"。因此对于自觉意识不强，自主学习能力弱，还未养成预习习惯的学生来说，学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。因此，在教学中我们尝试以学习案为学生自主学习的载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯，引导学生自主学习，强化对预习过程的多元、多样化评价，进而逐步培养学生的自主学习能力。关键词：课前预习；学习案；多元化评价；英语自主学习能力：G633.4文献标识码：B：1672-1578(2015)08-0147-011.引言在曰常的课余教学交流中，对学生课前预习这一话题，我们常听到老师抱怨(包括自己本人)道：这个班的学生，除了几个听话、乖的同学完成你布置的预习任务，多数学生从不知什么叫预习；有的学生甚至连当天布置的巩固性作业都完成不了，你要他/她怎么完成第二天的新课预习任务。这样一来，教师得花大量的时间在新授---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---知识的环节上，课后也花大量的精力去批改学生的练习作业，天长日久，教师的教学任务重，学生的学习效果也低效。我们为师的知道：通过预习，学生才能初步感知新教材，找出教材的疑难点，并尝试解决问题，为学习新知识扫清障碍做好准备，以便掌握学习的主动权，才能更好地听课和掌握知识，这对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用。但仔细想想老师们说的话和未完成任务的学生，我们不得不深思这一问题：你布置的预习任务学生容易操作吗？你采用什么方法去激励和鞭策过学生完成预习任务吗？为了提升课前预习的有效性，本人经过实践探索，在学生学习新课前编写学习案，让学生依循学习案的步骤去看书并根据已有知识经验去解题，遇到新问题学会质疑，并尝试解答，再经过师生以及学习小组合作互助形式帮助答疑，所有这一预习过程通过多样化评价，让学生看到自己预习新课所取得的成绩得到他人的肯定，从而不断强化自己的课前预习意识。本文将从以下几方面谈谈自己的做法：2.英语学习案的设计与使用回想以往的教学，自己一直在纳闷：为什么自己遇到的学生自觉性那么差？语言悟性也差？布置的预---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---习任务，在数量上和质量上很少有人能达到自己的要求。现在想来，关键是学生没有掌握有效的预习方法，不知道预习什么，也不知到底该怎么去预习，责任在于教师没有为学生做出有效的"学习案"，在布置预习作业时没有提出明确的预习目标与要求等。根据建构主义理论，n学习案"是教师为学生自主学习搭建的脚手架（即构建的知识阶梯），是引导学生进行自主学习的有效载体，因此n学习案"设计质量的高低将直接影响学生的预习效果。本文将以人教新目标七年级下册Unit7It'sraining!（SectionAla-lcPeriodl）为例，说明相关课前预习的设计步骤内容和意图：【Unit7Periodl课前体验学习】：Stepl.根据单元标题和图片等，预测新课内容：【设计意图】让学生提前感知新课内容，做好学习新知识的心理准备。Step2.对本课时P37新单词进行音节划分井拼读单词。（用铅笔先划出元音字母或元音字母与其它字母的组合再根据单词中的各个音节组块划出单词中的音节。根据拼读规则和单词音标拼读新单词并牢记它们。）_rainwindycloudysunnysnowweathereg.—sun?ny_---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【设计意图】提醒学生划分音节方法，让学生根据学习过的音标和音节知识，给新单词划分音节并结合音标进行拼读，让学生逐步达到看到单词知读音，听到读音知单词，并努力尝试记忆新单词，初步检测自己的拼读能力。Step3.自学课文，勾画重点和疑惑，并尝试解决：【设计意图】让学生根据对教材P37la-lc图片活动和词组句型的初步感知学习，勾画出自己认为是要点和疑惑的语言点之处，借助教辅资料帮助解决；或在课堂教学中集中注意力，从教师讲解或与小组同学交流中得到解决。Step4.新知探究与展示：A、看图写词（或学生仿照做关于天气标志的图标）（A级题）1.2.3.4.5.B、...