优化教学过程提高教学效果【关键词】数学教学；教学过程；优化【】G623.5【文献标识码】A【】1004—0463(2016)12—0057—01课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。笔者认为，优化课堂教学过程是提高课堂教学效率的关键。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的体会和看法。一、优化教学目标教学目标决定教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择。因此，教师一定要制订合适的教学目标笔者认为，制订分层目标是很有必要的，可以分成下限目标、上限目标、发展目标三个方面。如，教学“算法多样化”时，笔者要求学困生只要求掌握基本算法即可，中等生则要求会运用多种算法，优等生在会运用多种算法的基础上，学会择优或想出更好的方法这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，能促进所有学生都能在原有的水平上得到应有的发展。二、优化教学手段传统教学使用的是粉笔+黑板，这样的方式比较单一，学生容易产生枯燥感，不利于学生学习兴趣的激发。为了改变这种现状，教师可以采用多样化的教学手段，以吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性。笔者认为，教师可以合理地运用多媒体辅助教学，也可以采取游戏、活动等方式优化教学手段，实现课堂教学最优化。如，教学“计算组合图形面积”一节内容时，教师可以通过多媒体演示平移、加线、旋转、重组重叠图形等情形化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。、正确处理好预设与生成的关系提高课堂教学的效率，既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，是不可避免的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容接纳来自学生的生成善于抓住和筛选有效的生成资源。比如，教学“分数的意义”时，可以请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生有的找对，有的出现错误。教师不要马上否定说错的学生，而要用事先预设好的问题恰如其分地引导引导学生，使其成为有价值的教学资源。四、注重发挥小组合作学习的作用小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。在教学过程中，教师要根据教学需要，适时组织学生进行，内容要视情况而定。但要注意的一点事，合作学习的内容一定要大于学生个体的能力，小于小组成员合作能力之间，要有合作的价值所在。要发挥合作学习的作用，首先要构建好合作小组，遵循“组间同质，组内异质“的原则，每个小组3〜4人为宜，而且每个小组应该都有学困生、中等生、优等生，而且每个小组的能力应该基本相同。其次要有明确的分工比如，每个学习小组要有记录员、操作员、分析员、汇报员，让每个人独有活可干。最后，还要把握合作学习的时间，什么时候合作，什么时候结束，教师应该做到心中有数。这里还要提出一点，就是在合作学习之前，一定要留足学生独立思考的时间，让学生有了自己的观点看法之后，再组织学生合作学习。这样，讨论时，学生才会有言可发，才不会使合作学习流于形式。五、密切关注学生的学习状态优化学生学习的过程，教师要密切关注在学生在课堂上的学习状态，要随时捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者是这样做的:让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”笔者微笑着询问是哪一只？其他小朋友争先恐后地回答：“15-9=?”在教师留给他们的广阔的活动空间中，学生自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其...