浅谈区域游戏材料的投放策略俞俊娟摘要：区域材料的提供和整理是幼儿有效开展区域活动的基础，我们要根据不同年龄阶段幼儿心理特征、发展水平、学习需要合理地设计活动区域，投放适宜的活动材料。关键词：材料投放；区域活动；整理：G614文献标识码：A：1992-7711（2018）15-043-2在幼儿园区域环境的创设中，区域材料的有效投放对幼儿的游戏内容、游戏过程，以及幼儿的自我学习有着决定性的影响。如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，如何让我们投放的区域材料发挥其重要的作用，一直是我们深思的问题。一、材料与主题内容同步化每月的活动主题和区域内容是相辅相成的关系。每月主题教育目标给我们指明了区域材料投放的方向，使我们能够有计划、有目的、有选择地投放区域材料，让区域活动内容与我们主题教育目标更加的匹配。而区域活动是实现主题教育目标的重要途径，也是主题活动的有序延伸，让幼儿对于有兴趣的主题活动能够进行探索学习。[1]以往，我们在投放区域材料时目标比较模糊、不清晰，经常会投放一些制作比较精美却操作性不强的区域材料，或者没有目的性的投放多种材料。这不仅不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能长时间地吸引幼儿探索学习的兴趣，还会影响幼儿在区域活动的专注度，从而减缓或阻碍幼儿在区域探索中自我学习和成长。在本学期，我们在投放区域材料时就随着不同主题的变化，及时地投放和更换区域材料，让区域活动也顺应主题的变化而发展，让每一个区域内容的目标性更强，让幼儿在全方位整合的环境中互动、游戏和学习。如在主题活动《我找到春天了》中，我在美工区投放了树枝、轻泥等让幼儿用泥工的形式表现春天的花，让幼儿感知春天花朵的不同色彩、形态等，我还投放了深浅度不同的绿色颜料，让幼儿添画和拓印春天的树，让幼儿感知了春天树叶的深浅变化。在主题《清凉一夏》中，我们在美工区投放木棒、纸盘、卡纸等让幼儿用不同的形式制作扇子、冰淇淋、西瓜等，让幼儿了解了夏日用品和夏天的美食。夏天是幼儿玩水的最佳季节，所以结合主题活动，我们在科学区还投放了探索活动《沉与浮》，让幼儿与水近距离的接触，让幼儿充分地玩水，感知水的特征，探索不同物体在水中的沉浮状态。材料投放顺应了主题活动教育目标的变化，使区域内容更加有针对性，更加有目的性，使我们的主题活动延伸到了区域中，满足了幼儿继续探索的需要。材料投放顺应了主题活动教育目标的变化，使我们的区域内容更加多样化，更具有新鲜感，让幼儿始终保持着较高的游戏和探索的兴趣，避免了区域内容的重复与枯燥。二、区域材料的生活化《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育内容应贴近幼儿生活，应充分利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在幼儿的生活中有很多有价值的信息值得我们去寻找和挖掘。而区域活动作为幼儿自我学习和自我探索的重要学习途径之一。在选择和投放区域材料时我们不可忘却幼儿生活中的一些材料，我们要将幼儿身边常见的、可利用的材料投入到我们的区---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---域活动中，将区域材料生活化，赋予区域活动的材料以鲜活、生动、真实的情感，让幼儿尽情享受区域活动的乐趣。以往在生活区我们经常会投放一些编制、喂娃娃、夹珠子等材料。这些材料往往显得比较的孤立，脱离幼儿的生活。不能很好锻炼幼儿的动手能力和自我服务能力。所以本学期，在生活区的材料收集和投放中我们也做了一些调整。我们开设了“甜甜的果汁”、“剥春笋”、“整理小衣橱”等活动。如“剥春笋”的区域活动是在我们三月主题《我找到春天了》中进行投放的，这不仅符合主题需要，也突出了春天的季节性。春笋也是幼儿生活中常见的食物，在春天这个季节他们在饭桌上常会吃到春笋。在生活区投放春笋后，幼儿对春笋有了认识兴趣，他们通过看一看、摸一摸，并且在一层层剥笋壳的过程中了解了春笋的基本特征，也掌握了剥春笋的方法，锻炼了自己的动手能力。有的幼儿回去还会主动帮助妈妈或奶奶剥春笋。真正幼儿的学习内容与生...