运用任务驱动与演示教学提高初中生信息素养摘要从任务驱动与演示教学特点入手，阐述运用该教学方法在初中信息技术课堂教学中应注意的儿个问题，以便更好地用好这种教学方法，为提高课堂教学质量服务。关键词初中信息技术；任务驱动；演示教学中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1671-489X(2015)23-0129-02在信息技术迅猛发展的今天，对初中生进行信息技术教育，不仅让他们掌握必备的基础知识，还要提高学生的信息索养，为学生终身发展奠定基础，这是学科教学的根本任务。在具体实施课堂教学时，教师要改变传统的课堂教学模式，采用新颖的课堂教学方法，如任务驱动与演示教学。采用这种教学方法的一般步骤是：首先设置“任务”引发学生思考，通过教师的“演示教学”让学牛•从中解决问题，最后学牛“演示练习”加固理解。这样的课堂教学模式既符合学科教学特点，也突出学生的主体地位，引导学生积极思考，激发学生积极参与，培养学生分析、解决问题的能力,从而达到预期教学目标。1任务驱动与演示教学法的特点将任务贯穿教学始终改变传统的以“知识点”为课堂教学线索的做法，而是要根据学生的接受能力及信息学科的特点，通过一个个简单的“任务”，并将这些“任务”组成知识模块，精心设计好教学过程中的每个环节，以问题激发、学生参与、教师演示来逐步完成预期的教学任务。这不仅符合学生的认知发展规律，也以学生为主体，突出强调学生的口主发展,注重学习能力的提升；同时让学生根据“任务”的需求来学习，由被动转变为积极主动探求知识，改变传统学习观，从而实现“学会”到“会学”。突出学牛能力发展任务驱动与教师演示法强调教学内容的针对性，让学生明确学习目标，以提高学生的实践操作能力为核心，培养学生的创新精神和合作意识。新课程理念下积极倡导学生学习方式的变革，突出强调学生能力的发展。采用任务驱动与教师演示法为课堂教学模式，就是让学生対照需耍完成的“任务”，积极主动探究所需知识，在其过程中让他们的综合实践能力、创新精神得到很好的发展。学生在完成任务的过程中,不仅局限于教师的演示过程，还会积极地去思考、探索每个人的思路，在口主探究与合作交流中提升综合能力。满足不同层次学生的需求其中“演示教学”这一环节满足各种不同层次学生的需求，让不同类型的学生都能得到发展。对于众多人数的班级,每位学生学习能力有差异，加z部分学生在小学时根本没有开设信息技术课，或接触的相关知识甚少，这就造成接受能力、动手实践能力等方面存在较大差异，势必导致学生的信息技术水平不同。通过演示教学，让学生从中获取必备知识，在实践中理解抽象理论，从而完成教师的“任务”；对于能力较强的学生，他们还能选择不一样的处理方法，提高实践操作能力。新课程理念下提倡的任务驱动、演示教学法是一种学生自主学习、教师加以引导的新颖的教学方法。这样便打破了传统教学模式，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。不仅获取必备基础知识，还以此为基础进行自主探究、合作交流，培养学生创新能力。2任务驱动与演示教学法实施的基础任务设计要有一定的层次性任务驱动教学方法是要让学生在完成任务的同时，掌握知识，激发参与热情，提高综合能力。因此，任务的设计至关重要。根据课标要求，对教学目标进行合理分解，从学生的角度出发,根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同类型的学生设计不同层次的练习，也就是说“任务”要有层次感。这符合学生的认知发展规律，注意每位学生的特点与知识接受能力的差界，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力等，让学生在完成每个小的任务过程中，感受到成功的喜悦。创设适宜的情境氛围根据教学内容，确定好每个环节的任务，将之渗透于适宜的情境氛围之中，通过设置特定的情境，创设良好的学习氛围,学生便会自觉自愿地学习，主动完成学习“任务”。如在学习有关网页的制作方法时，为了创设适宜的情境氛用，教师不妨课前就搜集一些精美的网页，包括节FI贺卡等，这些精致的网页不仅有各种不同字体的文字，还有学生爱听的优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样不仅激发学生的学...