第24课祖国统一的历史潮流教材分析本课内容在《课程标准》中的要求是“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。本课第一目“‘一国两制’的伟大构想”，主要介绍“一国两制”理论形成的过程和内涵。第二目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡先后通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”的框架内相继实现了回归。第三目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。本课第一、二目体现《课程标准》要求之“简述‘一国两制’的理论和实践”，其中第一目讲述“一国两制”的理论，第二目讲述“一国两制”的实践；第三目通过分析台湾问题，重点体现《课程标准》要求之“认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。教学目标一、基础知识“一国两制”理论形成的过程和内涵“一国两制”在香港和澳门的实践过程改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来坚持“一个中国”，坚决反对“台独”二、能力与方法1．熟悉“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定内涵。2．学会归纳香港、澳门回归的步骤及其意义。3．学会分析与论证台湾回归祖国的阻力，探讨台湾顺利回归的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。三、情感态度与价值观1．通过学习“一国两制”构想的形成过程及其特定内涵，使学生认识到我们党的非凡智慧，培养爱党的情感。2．通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，培养师生的民族自豪感与自信心。3．通过讨论“台湾如何能够顺利回归”，使师生认识到：祖国的统一是必然的趋势，台湾一定会回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人都将被时代抛弃。教学结构(板书部分)一、“一国两制”的伟大构想1．含义2．形成过程3．意义二、“一国两制”的运用-----香港、澳门回归祖国1．香港的回归2．澳门的回归3．历史意义三、海峡两岸关系的新发展----台湾的昨天、今天和明天1．台湾的昨天2．台湾的今天3．台湾的明天教学重点与难点重点：“一国两制”构想的形成过程及其内涵香港、澳门的顺利回归难点：统一台湾存在的阻力台湾顺利统一的方法教学方式采用探究式学习的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨疏导为辅。教学用具采用制作powerPoint课件的方式辅助教学。教学过程【导入新课】播放歌曲《七子之歌》。然后解说“七子”是著名诗人闻一多在1925年3月，将被帝国主义掠走的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大，喻为七个与母亲离散的孤儿并写出了七块土地对祖国的眷念。课堂提问:新中国成立之初，这七个孤儿有没有都回到祖国母亲的怀抱呢？新中国成立之初，香港、澳门仍然被帝国主义割占，台湾回归祖国后又被蒋介石割据。不过，让人欣慰的是，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。那么，香港、澳门是如何成功地走完回家之路的呢？台湾问题该何去何从？我们将在这节课中去寻找答案。由此导入新课：第24课祖国统一的历史潮流一、“一国两制”的伟大构想提问：“一国两制”的含义是什么?提示：一个国家,两种制度。教师接着指出：一个国家是指一个中国，这是一国两制理论的前提，两种制度是指大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，原有的社会制度与生活方式不变，用形象的话来说就是“马照跑、舞照跳、股照炒”。“一国两制”的构想是党和政府在建设有中国特色的社会主义道路时为实现祖国的统一而提出的，它的形成经历了一个逐步发展的过程。提问：那么，这一构想从酝酿到形成，究竟经历了一个什么样的过程呢？提示：思想——毛泽东、周恩来提出“和平解决台湾问题的设想；酝酿——1979年,邓小平在美国国会的演说;1981年，叶剑英“九条方针”；提出——80年代初，邓小平提出构想；确立——1982年《宪法》第31条；1984年六届二次人大正式通过。提问：“一国两制”构想的提出又有何意义呢？提示：（1）有利于实现祖国的统一；是实现祖国统一大业的指导方针.（2）有利于港澳台的繁荣稳定；（3）有利于我国的社会主义现代化建设；（...