基于OBE理念的“无线网络规划与优化”课程改革与研究林峰史恒摘要在工程教育专业认证时代背景下，应用型本科院校将成果导向理念引入到课程建设中具有重要的现实意义。文章将成果导向教学理念融入到“无线网络规划与优化”课程建设中，从课程目标、教学设计、构建反馈和修正评价机制方面提出了教学改进建议，探索适合无线网络规划和优化行业需求的应用型人才培养模式。关键词工程教育成果导向无线网络规划与优化：G642：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.023TeachingReformandResearchof"WirelessNetworkPlanningandOptimization"CourseBasedonOBEConceptLINFeng[1]，SHIHeng[2]（[1]CollegeofInformationEngineering，ShaoyangUniversity，Shaoyang，Hunan422000;[2]HunanCableShaoyangNetworkCo.，Ltd，Shaoyang，Hunan422000）AbstractUnderthebackgroundofengineeringeducationaccreditation，itisofgreatpracticalsignificanceforapplication-orienteduniversitiestointroducetheteachingconceptofoutcomes-basededucation（OBE）intothecourseconstruction.Thisarticleintegratestheresults-orientedteachingconceptintothecourseconstructionofWirelessNetworkPlanningandOptimization，putsforwardsuggestionsforteachingimprovementfromtheaspectsofcourseobjectives，teachingdesign，constructionoffeedbackandrevisionevaluationmechanism，andexploresanapplication-orientedtalentcultivationpatternsuitablewirelessnetworkplanningandoptimization.Keywordsengineeringeducationaccreditation;OBE;wirelessNetworkPlanningandOptimization成果導向教育（Outcomes-basedEducation，简称OBE）是基于学习产出的教育模式，是一种以学生为本的教育哲学，以能力、目标或需求为导向的教育理念。OBE作为教育改革的主流理念，被工程教育专业认证采纳，成为其所倡导的三大基本理念之一。[1]结合目前国内的实际情况，吸收国内外先进的课程设计思想，进行基于OBE理念的“无线网络规划与优化”课程教学改革与实践，探索并构建特色鲜明的无线网络规划与优化行业应用型人才培养方式，具有非常重要的现实意义。1课程建设思路工程教育专业认证旨在增强高校人才培养对行业产业发展的适应性，培养学生工程实践能力和创新精神，建立与行业工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系。该体系吸收了OBE的理念，将专业毕业要求覆盖的内容分解为12个指标点作为学生预期产出的能力指标，并将每项能力指标落实到每门课程中，明确课程对毕业要求各个能力指标点的支撑。基于OBE理念的“无线网络规划与优化”课程教学改革首先需要针对照专业培养目标和毕业要求，调研行业应用型人才需求，提出本课程应该达到的目标（即应获得的学习成果），从而确定“无线网络规划与优化”课程的目标成果。然后以课程目标成果为导向，设计、整合教学活动和评价内容，优化教学内容，探索有效的教学方法，围绕课程理论知识、实践技能、职业技能来组织教学。2基于OBE理念的课程建设方案2.1明确课程目标，修订教学大纲根据专业培养目标对毕业要求进行细化，思考“无线网络规划和优化”课程教学在实现培养目标和达到毕业要求中的具体作用，据此构建课程与毕业要求的关联度矩阵。通过关联度矩阵来表明每门课程教学对达到毕业要求中的贡献，明确课程对毕业要求各能力指标点的支撑作用。[2]依据关联度矩阵中起强支撑作用的能力指标点来形成具体的课程目标，通过关联度矩阵把课程目标与培养目标和毕业要求紧密联系起来。使教师清楚“为什么教”、学生明白“为什么学”。以工程教育专业认证为契机，编制和修订《无线网络规划与优化》课程教学大纲，进一步推动课程建设和教学改革。要以“学生学习成果是可测量的”为指导原则，逐条针对本门课程所对应支撑的毕业要求能力指标点确定与之对应的教学能力，从而明确教学内容与课程目标的关系，从课程目标对学习成果的支撑关系、课程目标达成度评价等方面编制和修订教学大纲。力争做到在每个课堂上，作为课堂主体的师生们都能了解所教授或学习的内容对达到课程目标的贡献。2.2优...