新课程英语教学中学生的自主学习之教学策略初探摘要：基于英语课程改革精神，根据陶行知先生“六大解放”的理论，结合一线教师的教学实践，提出了新课程英语教学中学生的自主参与的教学策略：英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。关键词：解放兴趣探索实践自主学习：G633.4文献标识码：A：1003-9082（2015）09-0135-01《英语课程标准》（实验稿）明确提出：英语教育是提高学生文化科学素质的奠基工程，英语教学要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，形成有效的学习策略，培养学生思维、记忆、观察、想象和创造能力；通过英语教学，让学生了解文化差异，提高自己的人文素养，扩大自己的生活视野，了解更多的世界信息，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下坚实基础。我们教师是学习的组织者、引导者和积极的参与者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种有效教学策略，引导学生在实践中学会学习。这是在新课改形势下，引导学生自主学习的客观要求。由此联想到，中国现代教育家陶行知先生倡导的学生“六大解放”，即解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能读；解放他的空间，使他到大自然、大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，让他有一些空闲时间消化所学，学一点他自己渴望要学的学问，干一点使自己高兴干的事情。我们思考：在英语教学中，根据课程标准，运用陶老的“六大解放”，从而调动学生的多种感官，手眼脑并用，教学做合一，充分解放孩子，使他们积极参与到学习中来，那么学生的英语综合运用能力定会提高。一、解放学生的眼睛、嘴巴――激起兴趣“兴趣是最好的老师”小学生对世界充满了新鲜感、好奇心。根据年龄特点，他们的思维具体、形象、直观，假如在教学中，出示一些与教学相关的直观、形象、色彩鲜明的图片、投影、简笔画，播放一些与课文相关的动画片、精彩录像；或提供一些与课文有关的栩栩如生的实物、模型、标本；或精心制作的多媒体课件……应用新课程的理念，为学生创设良好的自主学习的情境，那一定能让学生的眼睛亮起来，耳朵竖起来，嘴巴动起来，从而激起学生的学习兴趣。例如教学“Myfavouriteseason”一课时，我就利用网络资源和教学软件，制作了一个Flash课件，生动形象地呈现了春夏秋冬。点击画面，画面上出现了绿色的春天，微风轻拂着杨柳，花儿向我们微笑，鸟儿在枝头唱歌，几个孩子骑着自行车在踏青……画面的背后传来优美的配音：Hi，boysandgirls，thebirdsaresinging，theflowersaresmiling，it’swindyandwarm.Look，theboysandgirlsareridingbicycles.Ha，ha，springiscoming.……---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、解放学生的双手和大脑――引导探索心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。同时根据新课程理念，教师应积极开发课程资源，运用多种有效的教学策略，让学生在学习中玩一玩、唱一唱、写一写等等。这样在做中学，学中用，在活动中思考，在思考中动口、动手，引导学生积极参与活动，主动探索，课堂教学效益定会提高。三、解放学生的时间和空间――注重实践皮亚杰的发生认识论和儿童心理学，充分揭示了儿童主动参与在儿童智慧思维、认知发展进程中的作用。在他看来，主动参与既是认识源，又是思维发展的基础。新课程中也提出：尊重学生的个体差异，开展综合实践活动，拓展学习的空间，让学生在积极主动的思维和情感活动中，理解语言，感悟语言；让学生边参与、边体验、边实践、边提升，最后达到习得语言之效果...