汽车维修专业教学改革探讨【摘要】中等职业教育汽车专业的专业课程存在许多问题，为了使得教材能满足教学需要，可通过确立教学培养目标、建立理论实践一体化教学模式、合理运用教学方法、培养团队合作精神等对汽车类专业进行课程改革和教学方法改革。【关键词】汽车维修专业教学改革探讨【】g【文献标识码】a【文献编码】0450－9889(2012)01c－0151－02随着现代化生产技术的发展和精益管理方式的推广，社会对人的专业能力、方法能力和社会能力提出更高的要求，这就要求职业教育要以培养学习者的职业能力和综合素质为目标。当前，各职业教育学校编写的汽车专业教学大纲、教材设置，其设计思路都着眼于学生的可持续发展和转岗能力的培养，是职业教育追求的长远目标。职业标准是职业教育应考虑的实际问题，依职业标准设计课程结构、选择教学内容、组织教学活动是长远目标和眼前实际的有机统一，是当前职业教育教学改革亟待解决的重要问题。一、汽车维修专业现行教学存在的问题分析(一)现行教材分析首先，现行职业教育学校教材保持了每门课程体系的完整性，而忽视了每门课之间知识的融会贯通联系。例如汽车电控发动机构造与维修课程，章节里分别列举式地介绍了汽车电控系统的各部分组成与作用，根据理论一体化的教学目标，要求学生运用所学知识排除故障。各系统里需要运用关于汽车电工与电子基础方面的知识，且教材中的电路图并不完整，学生不能把理论知识与实际电路有效地联系起来。教材里没有配套的实训指导内容，学生接受知识只能靠教师现场示范和授课指导，学生接受知识零散，思路混乱。其次，在教学过程中，不能只以使用的教材为依据。教材的编写者只能有针对性地将现代汽车上常见的系统、常见的结构形式编入到教材中，而汽车专业教材里列举的汽车类型与现有的教学设备并不相匹配，同时教材里的知识往往比实际投产的汽车技术滞后。如果教师对教材的各知识点把握得不够准确，就不知道该讲到怎样的深度，结果导致教师教不好、学生学不会的两难境地。(二)理论教学活动新形势下的教育教学改革要求树立“以人为本”的教育理念，教学活动中，要以学生为主体。但在实际理论教学活动中，教师仍占据课堂教学活动的“主宰”地位，主要表现在课堂教学中问题的提出、结论的得出、学生活动的形式等，都是教师精心设计刻意安排的，并没有真正做到让学生自觉思考，主动提出问题。教学对学生知识传递的方向具有单向性，单向的信息传递并没有得到及时的反馈。现代多媒体教学工具具有图、文、声并茂的特点，可以使教学内容形象、生动和直观，为学生展示汽车结构、工作原理等过程，优化教学过程提供便利条件。但在课堂上，多媒体逐渐成了包办一切的工具，课题的出示、教学板书、问题及结论展示全靠多媒体，突出重点、突破难点以及所有知识呈现都离不开多媒体。没有特色的板书式的课件，造成了学生的视觉疲劳，难以激发学生的学习兴趣和热情。(三)实训教学活动目前，教学改革的要求促使汽车专业教学广泛采用“理论实践一体化”教学模式，其过程是教师在课堂上先进行理论教学，然后到实训基地进行现场操作。实训过程是先对实习训练课题的教学目的、仪器设备、工具材料、技能操作要领和步骤、评分标准、注意事项等内容进行讲解，然后再具体操作示范。学生按部就班地依次进行，若实习课通过了考核，则此项实习就算结束。从教师教学形式上看，教师讲解示范，学生模仿练习是教学的主要形式，整个实习教学过程是围绕教师的指导展开的，是典型的“教师为中心”的模式，客观上限制了学生潜能的充分发挥；从学生学习方法上看，学生主要是通过记忆的方式掌握知识与技能，而不是在教师的指导和帮助下通过自己的探索活动获得直接经验，实习教学难以取得良好的效果和高效的效率。二、教学改革探讨(一)以大纲要求完成教学任务新课程改革要求教材以教学大纲为依据，编制教学实施性计划，明确各知识体系的教学目标。教学大纲往往为教材编写提供基本材料和要求，教材通常以“一标多本”的形式出现。为了能实现汽车维修专业学生汽车专业理论知识丰富化，操作技能规范化、标准化的目标，需要打破传统学科体系的教学模式与...