分析初中数学的教学下如何提高教学效率孙丽娟【摘要】有思维体操之称的数学，对学生的逻辑思维，论证思维计算能力等各个方面提出了较高的要求。尤其是进入初中之后，数学从简单的运算要求过渡到了论证的要求。这就对学生们的论证思维又提出了更高的要求和目标。下面是从我的经验总结出来的结論，希望能对各位老师有所帮助。【关键词】初中数学教学方法教学效率：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.132在教学中，要注意的就是不要盲目冒进。我们只有切实地了解学生真正的需要和困惑，才能够有的放矢，因材施教地进行教学。所以我们需要的教学方法不仅仅是对于学科内容的教学，我们更需要知道学生他目前的思维状态和他的思考模式究竟是怎样的。很多学生小学时期数学成绩优异，但进入初中之后就会感到有些吃力。作为初中数学老师，面对这样的情况，应该怎样做好过渡的工作呢？因此我提出以下五点教学方法。一、谈话法在初中阶段的教学开始之前，我们可以通过一对一的方式与学生进行一一的谈话，了解他们在小学阶段主要掌握的数学学习方法，学习过程和知识掌握的透彻程度。如果是比较畏惧数学学习的孩子，我们要选择鼓励他们，告诉他们初中阶段的数学学习是一个全新的开始，应该放下过去的包袱，跟随着老师的节奏，投身于新的学习过程当中。对于小学阶段学习得比较好的孩子，可以适当的引导一下他们在论证方面的思维，观察一下他们的潜力，并对他们进行一定的提示和提醒，告诉他们要忘掉过去的成绩。初中阶段是数学学习一个新的开始，务必要尽心诚心认真的学习。通过这样的谈话方式，不仅有利于我们及时调整自己的教学计划，更有利于让学生从一开始就与老师建立一种亲密信任的关系，从而更有利于我们的教学活动的进行。二、讲授法在中学学习阶段最重要的学习过程当然就是在课堂上的讲授了。对于初中数学的讲授，我们要更注重培养学生严谨思考观察的能力。我们可以通过设置更多的问题和情境，让学生思考这一个数学原理在实际生活中的运用。但现阶段的讲授不再是小学阶段那种形象化的讲述方式，更多的是思维逻辑辩证关系的讲授。比如初中数学一开始的实数的问题，我们就可以引导学生讨论，在我们的生活中是否只用到了整数和小数，那么在需要算面积和边长的时候，平方和开根运算又怎么办呢？除此之外，还有负数的运算，立方的运算，这些种种运算在我们现实的生活中都是需要的。我们知道，当我们学习到大学阶段进入专业学习的时候，很多专业都是需要扎实地掌握数学知识的，因此，我们在讲授数学知识的时候，一定要注意不仅仅是从应试的角度去关注题型和解题方法，我们更重要的是让学生知道为什么要学数学，怎样学数学，从而能够摸索出一套属于自己的数学学习方法。从而提高学生学习效率和教师教学效率。三、讨论法初中阶段的学生已经进入青春期，开始有独立的思维方式。我们在进行初中数学教学的时候也要结合学生年龄的特点，进行引导性的教学。我们的教学绝不是将每个学生都变成做题的机器或者另一个自己，而是让学生更大程度的发挥主观能动性，能够有自己的高效学习方式，这才是我们作为初中数学老师需要教给学生的。所以，我们的教学就不能仅仅停留在讲授层面，我们应该赋予学生一定的自主性，可以通过设置案例，让学生采取讨论的方式来进行数学知识的实践运用探究。当然，讨论的对象又是多种多样的，可以进行同桌间的讨论或者是前后讨论，小组讨论都可以，讨论的形式也不是固定的，我们可以进行短小的课堂讨论，也可以设置一个大命题，给学生们限定时间去讨论。当然在讨论伙伴的安排上，也可以充分结合每个学生不同的特点，征求学生们的意见，可以依据不同学生对数学掌握的程度不同来划分讨论组，也可以让学生们和与自己关系较为亲密的学生组队讨论。四、练习法数学从来不是一个只说不练的学科。我国著名数学家苏步青曾经谈到过他年轻时学习数学的经历：“我在大学阶段，至少做了一万道微积分的题，才掌握了微积分。”由此可见，数学不仅需要我们感性地引导和培养学生的兴趣，更关键的是还要实在地告诉学生：“我们在学习过程中，想要学好数学，一定要保持强烈的求知欲，以及...