基于新课改背景下初中班主任工作中的问题与方法【摘要】为了促进新课改背景下初中班主任工作的开展与完善，笔者对新课改背景下初中班主任工作的新要求与工作中存在的问题进行了探讨与分析，并在此根底上对班主任工作中问题的应对策略进行了探索。【关键词】新课改；班主任；工作问题【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2022〕15-0-01一、新课改背景下初中班主任工作的新要求第一，正确引导学生的情感、态度与价值观。新课改下强调学生在情感、态度与价值观上的统一，这三者直接影响着教育的培养目标，即培养怎样的人，所以班主任应该对学生怎样做人、做事以及学习进行引导。为此，班主任在工作中需要谨记将学生培养成有头脑、有灵魂、有胆识，有专长，有情义、有趣味的人，并且朝气蓬勃，热爱生命，富有理想；同时还需要对自身的思想与气质进行培养。第二，培养学生的素质能力。这里的素质能力主要是指学生可持续开展的素质能力，班主任在班级的建设中，需要有方案的进行创新实践活动的开展，提供素质与能力展示的平台，从而促进学生综合素质与能力的提高。同时，班主任还应该对学生的生活与合作能力进行有意识的培养，对学生的创新、标新立异、敢为人先的精神予以鼓励。第三，培养学生的自主管理能力。学生是班级的主体，因此在班级的管理中，班主任需要让每个学生都参与到当中来，由于自主意识一种“天性〞，因此学生会很希望并很乐意的接受和参与到表现自己、欣赏自己、开展自己的时机中来。通过这种管理的参与，能够有效地对学生的自主管理能力进行培养。第四，对德育方法进行改良，并不断丰富德育途径。新课改的要求下，班主任需要利用多方的力量对德育方法进行改良，如学校、社会与家庭等；还可利用网络资源，让更加丰富的德育教育进入校园和课堂，并实现德育方法的创新；确立学生在德育教育中的主体地位；同时还可通过大型教育活动、班会课的开展来进行学生高尚德育人格的塑造；此外，开展课外活动与社会实践活动，在丰富和提高学生高尚德育人格中也起着关键的作用。二、新课改背景下初中班主任工作中存在的问题第一，教育理念更新不及时，理论水平不高。在学校教育中，传统教育已经根深蒂固，与国外教育模式下的学生相比，我国的学生在创新意识与创新能力上还有着较大的差距，造成这种现象的原因就在于，国内教育普遍只注重书本上的知识，而忽略了书本以外的世界，因此缺少知识的拓展，无法进行创新意识与创新能力的有效培养。由于教育者倾向于学生成绩的好坏，因此多数教师都将自己的意识强加给学生，对学生的需求与其他方面并不重视，这导致学生缺乏学习的兴趣与信心，而这也是我国在开展中技术性人才缺乏的原因之一。第二，初中班主任存在心理问题，心理压力较大。由于国家对教育的高度重视，因此对班主任的要求也越来越高，不仅学生成绩要到达一定的要求，同时教师也必须做到为人师表，由于教师的考核评价、职称评定都与之挂钩，因此班主任的压力往往较大，而毕业班班主任还面临着较大的升学压力。班主任由于有着较多的责任，因此在发生学生打架闹事、成绩不理想与家长质疑时，班主任需要承当更多的责任，这使得班主任可能会采取比拟强硬的措施来对学生进行压制，导致学生对班主任产生厌反感，师生关系越难相处，教师的压力也就越大，多种心理问题也会接踵而至。第三，工作方法较为简单，未突出学生的主体性。许多班主任在工作中，方式比拟简单和粗暴，存在较深的专制教育思想，片面的注重学生成绩，对学生的心理需求不予理会，也忽略了对学生的思想道德建设。缺乏对初中学生心理特点、思想认识水平、思想状况的认识与了解，工作中对学生又缺乏爱心与耐心，较少的表扬学生，过多的对学生进行惩罚；缺少对班干部作用的发挥，将自身的模式化强加到学生身上，忽略了学生的主体性。第四，德育途径单一。在初中学校中，德育工作只有专门的德育领导管理机构与班主任进行负责，而其他各科教师那么仅对教书负责并没有德育教育的意识，而其他工作人员，如后勤管理人员等也都认为德育教育属于领导和教师的责任，从未意识到自身的言行也对学生的教育起着...