关于文言文学习的几点意见初中学生学习文言文，决不至于像某些人说的那样，比学外语还要困难。文言，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简练、典雅为特征的书面语体，而现代汉语也是从古汉语口语逐步发展而来，二者同源而异流，“同”是主要的，“异”是次要的，所以学文言不是从零开始——这是从理论上说的。从实践来说，我们对它也并不觉得陌生，例如电视广播、报刊上经常出现的“举世瞩目”“拨乱反正”“平反昭雪”“精益求精”“拭目以待”等，其实都是文言语汇，而我们不仅听得懂，有时还能用上；此外，像“学而时习之”“胜败乃兵家常事”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等文言句子，也经常听人道及，并且懂得它们的意思。文言既跟现代语有许多相同的地方，实践上又不陌生，这是很有利的学习条件。也许，有些同学不赞成我的说法。他们学得很认真，然而效果不见佳，失望之余，确实感到文言文有点“高深莫测”，难以学好。这是什么缘故呢？简单地说，是因为他们的学习方法不正确。主要表现是：一、把主要精力放在译文上面，而对课文反倒生疏得很；二、讲究什么“字字落实”却又忽视了文言词语的积累。这样来学习文言文，具体的语言材料十分贫乏，语感培养不起来，即使学到一星半点知识，也难以真正地消化吸收，今日学，明日忘，效果怎么会好呢？要改变这种情况，就必须认真地探究学习文言文的科学方法。下面谈几点不成熟的意见供同学们参考。第一，必须把诵读课文放到学习的首位上来《九年义务教育语文课程标准》指出1、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感情和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。2、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀语文80篇。”学习文言课文的要求是“了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文”。这个规定高度概括了初中文言文学习的性质和特点：它是为将来培养文言阅读能力做准备的；它必须将诵读（含朗读、背诵）放在学习的首位。为什么诵读这么重要呢？如所周知，学习任何一种语言的基础是熟悉、掌握一定数量的语言感性材料，包括词汇、语汇和句子的模式等。这个基础没有打好，就无法通晓它的规律，因为它的规律例如词法、句法，决不是语言学家们头脑里的产物，而是在千百次的实际应用过程中逐渐形成的，语言学家们只不过是把它们发现出来罢了；只有在丰富的语言感性材料的基础上，才能牢牢地把握哪些规律性的东西。学习文言文也不例外，必须首先在初中阶段打好基础，今后才有发展、提高的可能；而打基础的办法，只有熟读、背诵这一条。道理很简单，这就是前面说过的：文言是一种书面语体．诵读的基本要求是：（1）读准字音。字音和字义密切相关，尤其是多音字，读对了才可以“因声求义”；还要注意该“读破”的字（如“王”读wàng），这可以帮助我们掌握字义的变化。字字读得清晰，于认字有益，但不利于掌握句意；停顿是用来显示句子层次的，还是按“义群”（关系最紧密的词语）划分停顿为好。（3）读出语气。读一篇课文，开始的时候可能读不出语气，因为语气和语意密切相关，用什么语气来读，要受语意的支配，不了解语意，就不易读好，这是问题的一个方面。问题的另一个方面是，文言文量使用虚词，而虚词又有表现语气的作用，如果我们像过去时代的人们那样，时时凭借虚词来“审辞气”，大致的语气还是可以读出来的；如此边读边品味，还可以增加对语意的了解。这一条难一些，但经过努力是可以做到的；一旦做到，诵读就变得很有兴味了。至于记诵，它的关键不在方法而在习惯的养成。一开始记诵的速度可能慢一些，但随着习惯的养成，在熟背四五篇乃至七八篇之后，速度就会有明显的提高。方法也不可不讲，但方法来自实践经验，能不断地总结实践经验，自能找到适合自己情况的方法。现行初中语文课本，以人民出版社的课本为例，共选文言文24篇（包括基本课文和非基本课文），总字数约在六千左右，大致相当于半部《论语》；能熟读、背诵这些课文，就可以获得相当丰富的文言感性材料，为今后进一步学习、培养文言阅读能力，打下一个坚实的基础。第二，必须自行领悟而不倚赖译文读文言文，...