供给侧改革视域下高职学生创新能力培养研究摘要：本文针对高职院校学生创新能力培养中出现的主要问题进行了探讨，提出要重视专业性学习，加强跨学科教育，加大社会实践及校企合作等措施，推进高职生创新能力培养。关键词：供给侧改革；高职学生；创新能力中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324(2018)52-0248-02当前，供给侧改革对人才培养的需求已经越来越明确，应用创新型人才的缺口越来越大。高职院校作为应用型、技能型人才培养的出口，在创新人才培养上扮演着举足轻重的角色。培养具有创新意识，善于将技术技能与实践结合的创新性人才是当前高职教育的重要目标。高职院校创新能力培养面临的主要问题当前高职院校为适应时代发展要求，重视大学生创新能力的培养，为学生创新能力的发展提供条件。各高职院校纷纷通过学习教育新理念、调整人才培养模式、课程改革、增加创新经费投入、加大教师培训等方式，加强大学创新创业教育，引导学生树立创新意识，不断推动学生创新能力的发展。本文以福建省某高职为例对该校学生进行问卷调查。针对学生创新能力培养特点，着重就学生创新能力培养的影响因素进行调查。在调查对象上主要选择大一和大二的学生，进行分层随机抽样调查。采用自我评估的方式，评估影响其创新能力的因素。总体上看，高职生创新能力培养面临以下突出问题。1.教育理念陈旧，缺乏创新引导。教师作为学校最重要的育人群体，他们的创新意识直接对学生产生影响。当前，高职院校的教师多为国内普通高等学校硕士或博士毕业生。普通高等学校的教学方式对其教学产生了固化的影响，他们对于高职教学方式了解不多，对于高职学生的特征和情感需求不容易产生共情。近年来就业创业指导、职业生涯规划类课程在大学生中普遍开设，但授课教师多为年轻的辅导员，理论讲授偏多而实践较少。在创新创业上的教育实质上是不完善的。现实对高职教师的期望是既能理论教学又能实践教学，既能职业指导又能科学研究，而当前高职教师群体对自己的要求普遍停留为“双师型”。因此，高职院校教师迫切需要提高对自己的要求。2•人才培养模式过于专业化，缺少跨学科知识的了解。高职教育在很大程度上主张要重视专业能力的培养，加强专业实践。学生对专业课知识了解多，通识知识了解少。根据调查结果统计显示，学生对选修课的看法，52%以上的学生认为选修课是用来凑学分的，因兴趣而选择的学生不到33%,学生对专业课和选修课的态度截然不同。通识课程没有得到应有的重视。这样的后果是学生的认识仅仅局限于本学科领域，对于跨学科的知识知之甚少。3.硬件建设及创新经费明显不足。创业实践是教学创新最根本的目的，它可以推进科技创业向教育成果转化。硬件设施的配备对高职生创新能力的培养是不可或缺的，对于促进交流、开展团队合作、营造良好的创新氛围都大有裨益。另外开展创新创业实践，就需要有特殊的场地。创新能力培养的落脚点是要建立实践基地或场所，让学生边学习、边实践、边创业。通过幵展实践有利于培养创新思维。目前高职院校的创新创业经费来源主要是各级创新创业大赛的奖励金。很少有创新创业专项课题。高职学生要做创新创业项目离不开教师的精心指导，而当前教师群体在创新创业研究方面更多的是处在试水阶段，看看他人怎么做。高职院校在资金支持方面投入较少。据问卷调查显示高职生参与过创新创业类大赛的学生数量很少，参赛的作品大多质量不高，大部分在第一轮就被淘汰。影响高职生创新能力培养的主要因素有创新的积极性不高，认为自己能力不足、心理素质不够好等主观因素，除此之外的客观原因大多数都指向校园氛围不足。这也凸显了高职生对创新环境以及硬件建设的需求。二、加强高职学生创新能力培养的路径分析1•转变高职教育理念，开展创新创业教育。高职教育有别于本科教育，它注重技能，但不完全是技能，培养全面发展综合素高的人才始终是高职院校人才培养的目标。创新创业能力作为大学生的基本素质，首先它是一种基本理念和时代精神。高职学生创新创业潜能的发挥得益于创新思维的培养和创新意识的激发，高职教育转型的根本在于转变教育理念，培育创新精神。另外，开展...