小学数学“学困生”成因及对策探究中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)03-0035-02新的《数学课程标准》中倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调“一切为了每一位学生的发展”。如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，特别是学困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题。现结合教学实践谈谈自己的看法。一、学困生成因分析(-)教师因素1・教育方法失当“逼”出学困生教师常常忽视学生的心理感受，过多的批评、过多的责备，甚至讽刺挖苦或体罚与变相体罚，让学生的心里蒙上阴影，产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。这些面临学困生边缘的相当一部分学生，山于心理承受能力差，自暴自弃，从而沦为了学困生。2•教学节奏过快“落”出学困生教师在教学过程中，为了较好地完成教学目标，赴进度，超进度，生怕学生学不了，考不好。因此，讲课速度过快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部分学生山于跟不上节奏就只能当听众或观众To长此以往，他们思维闭塞，就沦为学困生。3•教师视线偏高“挤”出学困生教师希望自己教的每一位学生都聪明，都勤奋，都优秀。常常忽视每一位学生都是有差异的，不能做到因材施教。因而制定同一教学H标，提同样的要求，布置同样的作业，视线偏高，那些思维能力、分析能力、应用能力相对较弱的一部分学生，由于常常达不到目标对学习失去信心，在学习上表现出懒散、不认真，从而沦为学困生。4•教师缺乏耐心“弃”出学困生从低年级到高年级，学困生人数逐年增加，一方面是因为随着年级的增高知识难度加大、知识面增广所致，另一方面是由于教师放弃所致。一些学习习惯不好的学生，往往要花费教师大量的精力和时间，教师经过长时间教育与辅导，收效甚微，于是心灰意冷，干脆弃Z不管。5•学业负担过重“累”出学困生冃前，学生的各种学习资料丰富多彩，一些教师为了让学生学好学牢,广泛收集信息加大作业量，采用题海战术，让学生写得手疼，记得脑胀，累得喘不过气。一部分能力相对较弱的学生感到力不从心，渐渐放弃了竞争，沦为学困生。（二）学困生学习心理特征1・缺乏明确的学习动机他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。2.没有良好的学习习惯他们认为有无良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解。课后抄袭作业，甚至出现考试作弊现象。3•情感和意志上有缺陷他们存在自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，有的与老师持对立态度。他们缺乏学好的信心及意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，便认为学好无望，彻底消除了学习上的积极性。二、学困生转化的对策1•尊重和赏识“学困生”，是提高其学习兴趣的首要条件热爱学生、融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。在教学过程中，要把学生的情感投身到学生心里。例如：在教学课堂上，老师提出问题时，随之对“学困生”投去一个充满信任的、亲切的目光，一个微笑，一点抚摸、一句勉励的话、一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，对学困生都可能是信心的源泉，他们就可能产生无限的学习动力。2•対学困生进行个别辅导，适时采用成功教育，激发学习动力个别辅导是对学怵I生进行教育的最冇效的方法之一。大部分学困生基础差，上课乂不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。老师要抽课余时间给他们进行个别详细辅导，鼓励他们提问，帮助他们彻底理解，及时解决学习中遇到的疑惑。个别辅导还会让学困生感受到老师的关心与挚爱，这対增强学困生的信心会收到意想不到的效果。3•注重教学艺术，激起学习兴趣数学被称为科学的皐后，它是学习科学知识和应用科学知识必的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获収成功的喜悦。长久...