优化名著阅读方式，促进学生深度阅读摘要：当前，局部学生在阅读书籍时不求甚解，没有进行深度阅读，导致阅读效果较差。对此教师在教学过程中要优化学生的阅读方式，结合教材内容和名著给学生进行阅读方法和内容提炼方法的指导，同时要引领学生挖掘名著中的人本主义，学习书中好的人物品质进而影响学生的价值观取向，让读书真正起到“立德树人〞的作用。本文从当前语文教学实际出发，就教师在教学过程中如何优化学生的阅读方式来促进其深入阅读进行分析并提出几点建议。关键词：初中语文;名著阅读方式;深度阅读;教学策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-33-400初中阶段是培养学生深度阅读习惯的重要时期，也是坚决其正确价值观和人生理念的黄金阶段。因此教师在教学中要重视对学生深入阅读习惯的培养，给其灌输深度阅读的意识，引领学生真正走进文本核心，了解作者真切的感情体验和想要表达的思想内容。同时教师也要注意利用名著中的正能量来教化学生，给其进行德育教育，从而全方面的培养学生。一、选择适宜名著，制定阅读目标不可否认，初中语文教材内容具有很高的阅读价值，也特别适合初中生阅读。但从学生差异性角度来看，不同的学生喜欢不同的文学作品，这又非教材所能满足。对此教师在教学过程中要结合学生的特点给其选择适宜的名著，并基于其语文实际学习情况制定相应的阅读目标，促使学生在兴趣的驱使下高效阅读，从而获得较多的阅读体验。如在?荷叶母亲?一课教学时，这首散文诗主要写作者对母亲的思念，诗文清新淡雅，借景写人，寓意鲜明。在上课时教师就要观察学生的学习状况，如有的学生特别喜欢这些散文诗、有的学生那么喜欢文中清新淡雅的句子等，对此教师都要将其记录下来，在课末可给学生推荐一些适宜的名著，如对于喜欢文字清新淡雅的学生，教师可给其推荐?繁星春水?;对于喜欢散文的学生，教师可给其推荐?朝花夕拾?等。同时教师要给学生制订相应的阅读目标，如可鼓励学生在阅读完?繁星春水?后模仿写出属于自己的句子，或者在阅读完?朝花夕拾?后总结其中的人物性格等，从而能让学生初步的进行深入阅读。教师在教学过程中给学生选择适宜的阅读，并帮助其制定阅读目标，能有效的促使其深入阅读和学习。二、教授阅读方法，挖掘阅读内涵要想获得高效阅读，阅读方法是关键。对此教师在教学过程中要给学生讲授阅读方法，引领学生对文本进行过滤式阅读，拓展其四维空间，并注意给学生渗透一些阅读技巧，如在阅读时如何抓住主题、如何根据主题快速提取文本信息、如何有效泛读等，以促使学生能进行高效阅读且抓住关键局部。同时教师要让学生认识到阅读的本质，即从字里行间感受作者的思想情感，挖掘阅读文本内涵，进而能从书籍里真正获取到知识，而不是流于外表阅读形式。如在?大自然的语言?一课教学时，这节课内容相对深奥，很多自然“语言〞都是通过推敲出来的。对此教师在给学生讲课时就要有目的的结合教材内容給学生渗透阅读技巧，如可引导学生先对文章进行分段，然后就主题—大自然的语言去梳理“语言〞信息等，并切实的让学生了解作者想要表达的自然世界对人类的警醒作用等。在学生对课文有了全面的认识后，教师再给学生推荐课外读物?昆虫记?，然后让学生以阅读课文的形式去阅读名著，主要要了解作者想要表达的内容，从而能真正的使其深入了解阅读文本的内涵。教师在教学过程中给学生教授阅读方法，引领学生挖掘阅读内涵，能有效的提高其阅读效率。三、培养阅读兴趣，养成深度阅读习惯从初中语文教学要求的大纲来看，适合学生阅读的名著有很多，但大局部名著对于学生来说都显得枯燥乏味，使得学生失去阅读兴趣，不利于深度阅读习惯的养成。对此教师在教学过程中可结合教材内容给学生创设阅读情境，先让学生了解课堂内容，然后教师再结合课堂内容给学生讲述一些趣味性的内容，在学生好奇心被充分激起后，教师再给学生推荐名著内容，并教授一些阅读方法，在激发学生阅读兴趣的根底上培养其深度阅读习惯。如在上课时教师可和学生讨论鲁滨逊漂流至荒岛的故事，这是学生学习过的内容，学生一般都会侃侃而来。但由于课文中的内容简短，对于鲁滨逊的日常生活和...