例谈简单教、轻松学的语文教学策略谢婉文摘要：语文，作为最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，语文教学要培养语感，发展思维，提高语言理解和运用能力，丰富精神世界，传承民族文化……语文教学有必要舍弃五花八门的教学辅助手段，让语文课返璞归真，倡导“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。关键词：简明；简约；简化；简便“语文教学可以给予学生全方位的关注与提升。”这是每一位语文老师的共识。于是，语文老师似乎奢望在一堂课内使学生的各种语文能力及与之相应的多元的教学目标、丰富的教学环节和纷繁的教学手段，充斥于课堂之中，形式多样。再来看学生，他们在课堂中忙得不亦乐乎，一堂课下来，他们似乎明白，又似乎没有真正明白，甚至可能连课文都没读正确、通顺。于是简简单单地教语文、轻轻松松地学语文被越来越多的语文老师所深切意识到。那么怎样才能向这“简单教、轻松学”的目标靠近呢？一、简明的教学目标语文课堂教学目标的设定要简明。《落花生》这一课中，从描写一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。作者在描寫和叙述中转承自然流畅，由作者及姐姐、哥哥的谈论引出父亲的一番话，使作者受到启发，感悟到人生的道理。面对这样的一篇文章，我只制定了三个教学目标：（1）认识生字，读通课文；（2）读懂父亲说的话；（3）领悟借物喻人的写法。之所以这样设计目标，是因为认识生字、读通课文是理解课文内容的基础；而父亲的话学生并不一定能够读懂其深层的含义，需要教师的指导，因此，就把这段话作为文章的重点目标；另外，学习语文，一个重要的任务就是学习语言文字的运用，《落花生》中借物喻人的写法是很值得学生去模仿借鉴的，但难度又较大，因此确定为教学难点。二、简约的教学内容课堂时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，那么在有限的条件下如何习得最有效的知识？这就需要教师精心选择教学内容，引领学生学习核心知识。当然，要正确引领学生学习核心知识，并非易事。这需要教师在课前对教材、对教学内容进行深入的研究，唯有如此，才能发现那些核心内容，并在课堂教学中发挥出最大的教学价值。第一次备《落花生》教案时，我选择了作者他们的议论过程为主要内容，试教之后，发现我低估了学生的水平。其实，议论过程学生一看便知。真正让他们感到困惑的，是父亲为什么要说这样的话。第二次试教，我放弃了那些学生易懂的内容，直接抓住了父亲语重心长的话语，并由此辐射全文，联系上文更深入地理解这段话的含义。结果，教学效果出奇得好。有时候，课堂上不需要把什么都讲一遍，把什么都讲透，留下点思考的空间和想象的余地，就是给学生自由和发展的空间。三、简化教学环节学习是件快乐的事，语文学习更是如此。教学《落花生》时，我只采用了这样两个步骤：一是概括文章的主要内容。这是落实课程标准对高端语文教学的要求，也是培养学生阅读能力的需要，符合从整体到局部的思维规律。二是在分析课文时，我提了两个问题：（1）说说你所认识的落花生。（2）作者写这篇文章仅仅想介绍落花生吗？其实作者更想表达什么？为什么？显而易见，第二个问题能够激发学生联系全文，通盘考虑，抓住重点内容，深入研读，直至读懂课文，进而领悟借物喻人的写作方法。清晰的步骤让学生学起来更加轻松，思路更加明朗，正所谓“模模糊糊一大片，清清楚楚一条线”。四、简便的教学方法我在平常的教学中，总是力求在不同的教学内容中设计出最简洁、最有效的教学方法。简便的方法是学生所喜欢的，也是学生所能接受的。学习母语，最主要的方法就是感悟。感悟可以省略很多复杂的逻辑推理过程，更是一种简练、有效的教学方法。在教学《落花生》时，我主要采用了让学生自读自悟的方法，并要求学生在重要的语段旁边写批注，留下思考的痕迹。事实证明，只要学生静下心来细细品读，就能有所收获，而在相互的交流中，又能让思维互相碰撞，迸发出智慧的火花。教师教得轻松，学生学得开心...