人工智能进步与教育学的发展交互关系的视角摘要：随着人工智能的快速发展，哲学、伦理学、法学、社会学等学科均介入这一研究领域。相较而言，教育学研究中人们多关注人工智能对教育变革的影响，而对“人工智能与教育学”的关系缺乏探究。实际上，“人工智能与教育学”的关系是教育学研究的新领域。这种关系具有双向性：一方面，人工智能通过推动教育实践变革促进教育学理论更新，也直接作用于教育学的当代重建，如对教育与人的关系、教育与社会的关系等教育学研究的基本问题形成冲击，并将激发出教育（学）与技术的关系等新的教育学基本问题，促进教育学的理论体系从分裂走向整合；另一方面，教育学也成为人工智能开发与应用的重要标准和尺度、成为人工智能开发和运用者的价值坐标，并为人工智能技术体系中人的启蒙提供参照。关键词：人工智能，人工智能与教育学，教育与技术，教育变革，教育学研究近年来，人工智能的发展在世界范围内呈爆发态势，引起哲学、伦理学、社会学、法学、经济学、心理学、政治学等人文社会学科的普遍关注，展现出不同学科立场，指向和基于人工智能的“数字人文”学术研究正在兴起，与人工智能交叉的新型“智能社会科学”[1]呼之欲出。与之相比较，教育领域虽然也有大量关于人工智能对教育变革影响的探讨，但基本局限于实践层面，很少有来自教育学基本理论的思考。在“中国知网”数据库中，以“篇名”为检索单位，以“人工智能+教育”组合检索可得论文525篇，以“人工智能+教育学”组合检索仅得论文3篇。这些文献大致呈现三个特点：一是相关论文集中出现于2016年以后，表明这是一个新的研究热点；二是这些研究呈现人工智能对教育影响的单向特征，少见教育对人工智能发展影响的研究，表明教育是人工智能的一个应用领域；三是“人工智能+教育”的文献较“人工智能+教育学”文献呈现压倒性优势，表明“人工智能+教育学”研究的极端缺乏。这启示我们，一要从教育视角积极开展对人工智能的反向研究，即教育对人工智能发展的影响研究；二要加大对人工智能的教育学基本理论研究；此外，还要在研究中区分“人工智能与教育学”的关系研究和“人工智能与教育”的关系研究，不能以后者代替前者。本文探讨的焦点是前者，试图回答两个问题：人工智能对于当代教育学的发展意味着什么？当代教育学的发展又能对人工智能进步产生哪些影响？一、“人工智能与教育学”是教育学研究的新领域对教育学发展具有重要作用的几大关系主要是人与教育学的关系、教育实践与教育学的关系、其他学科与教育学的关系、（民族）文化与教育学的关系，对于中国教育学来说还有中外教育学的关系。如今，又增加了教育学与人工智能的新型关系。这主要是因为人工智能技术的迅速崛起，已引发人文社会科学研究生态的急剧转变，且几乎是不得不发生的变化。其一，人工智能与传统技术时代的其他技术存在根本差异。其他技术主要是人类身体器官功能的替代或延伸，而人工智能则直接挑战人类大脑、意识和人类主体的存在本身，使人类面临前所未有的存在危机。其二，人工智能的崛起恰逢国际竞争白热化、国内社会转型与民族复兴的关键时期，是撬动国家改革、国际关系格局的“杠杆”，引发经济、文化、教育、人际交往与日常生活等方面的深入变革。其三，以人工智能为焦点几乎涉及一个学科发展相关的方方面面，如学科对象、学科性质、研究方法与方法论、研究过程、研究框架，同时也对学科理论的传统解释框架形成巨大挑战，迫使学科必须面向且基于人工智能开展学科重建，否则自身的合法性与合理性就要受到质疑。教育学当然也不例外。说人工智能与教育学关系研究是教育学研究的新领域，是因为人工智能本质上是技术，人工智能与教育学关系的本质是技术与教育学的关系。这是一种新的关系形态。在教育学科群中，对技术的研究一直由教育技术学这个二级学科承担。有学者指出[1]：教育技术学是一个建立在多学科领域基础之上，由这些领域的致力于将技术用于改善教学的设计与传输的研究者，在技术创新与应用的过程中不断累积系统化知识所形成的学科领域。可见，“技术”在教育教学过程中的创新和应用是这一学科关注的核心，...