幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园班级管理中“个别幼儿”习惯的养成教育（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园班级管理中“个别幼儿”习惯的养成教育——不可忽视的“个别现象”简述：本文对在幼儿园的班级管理过程中存在的突出问题以及幼儿行为习惯突出问题进行深入研究，并针对提出问题进行研究，对幼儿，特别是“个别幼儿”的习惯养成提出了意见。在幼儿园班级管理工作中，对于刚刚开始幼儿园生活的幼儿来说，养成良好的行为习惯是开展后续教育的关键和基础。因此幼儿园班级集体整体的精神风貌对幼儿学生的素质有着决定性影响。良好的精神面貌可以提高幼儿的兴趣，逐步养成良好的学习习惯，给幼儿树立正确良好的榜样。习惯能够成就一个人，同样也可以毁掉一个人，良好的习惯对未来发展起到基础性作用，为未来发展奠定基础。然而，在班级管理过程中，不同的幼儿个性、家庭环境不同，行为习惯千差万别，好习惯养成了，一辈子受用坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。一、班级管理习惯养成现状幼儿在幼儿园学习期间，幼师主要规范的是幼儿的行为习惯，主要包括幼儿礼节学习、动手能力、浪费行为以及自我照顾能力等。调查显示，幼儿在家里和在幼儿园期间的行为举止存在不一致现象，在幼儿园幼师对孩子的评价很高，然而在家里，父母可能发现孩子任性、依赖家长。这表明，在幼儿园中养成的良好行为习惯在家庭中可能存在淡化现象，从而出现“个别幼儿”不良习惯的存在。养成“个别幼儿”不良行为习惯主要有以下两点：1.幼师忽视“个别幼儿”不良行为习惯在幼儿园班级管理中，幼师起着至关重要的作用。教师是人类灵魂的工程师，作为一名幼儿教师，这种使命感与责任感需要每名幼师更加根深蒂固。幼儿上幼儿园后，生活中三分之一的时间是在幼儿园度过的，教师在其生活中的影响十分巨大。幼师应该事无巨细，注意观察每名幼儿的行为习惯，及时记录每名幼儿的成长与进步，然而，对于存在不良行为习惯的“个别幼儿”，个别幼师存在忽视情节，不能及时纠正幼儿行为，规范其习惯。2.客观环境对“个别幼儿”习惯养成的影响由于每个幼儿生活的家庭条件和客观环境以及父母的教育层次有所不同，在不同幼儿行为习惯中不可避免地存在坏习惯，这些“个别幼儿”的坏习惯不是短期内养成，而是日积月累，在不经意间养成的。随着幼儿成长，家长存在忽视或轻视不良行为习惯的现象，造成了“个别幼儿”不良习惯越来越强烈，乃至影响以后的生活。二、“个别幼儿”习惯养成教育的方法1.幼师应当注意细节，循序渐进的改变“个别幼儿”的不良习惯细节决定成败，在幼儿园班级管理中，对于“个别幼儿”良好的习惯养成过程中最重要的是观察他们的行为细节。幼师应当经常性地观察幼儿的一举一动，不放过任何细节。幼师应当不怕辛劳，时刻牢记自己的使命与责任，记录每名“个别幼儿”的言行举止，不能因为“个别幼儿”不良行为习惯而放弃对他们的教育。例如幼儿阶段是语言学习能力高度发达时期，这个时期的孩子可能会接触到脏话，并学习将脏话说出口，很多幼师可能觉得这是对自己的侮辱，但幼儿本身对脏话没有意识，这时需要幼师进行规范语言的教育。2.发扬“个别幼儿”优点，加强引导不良行为在幼儿园班级管理中，幼师要努力挖掘幼儿的优点和长处，并对幼儿进行赞美，同时在班级内部树立榜样，起到引导表率作用。在对“个别幼儿”进行教育时，尽可能发觉他们的优点，通过表扬等激励形式，增加他们的自信，鼓励他们用于发挥优势。另外，幼师还要防微杜渐，发现幼儿的坏习惯和不良行为，立即加强教育和引导力度，帮助幼儿形成正确的人生观、世界观、价值观。3.融入孩子心中，做到对每个孩子都明了于心班级中，每个孩子的性格截然不同，在幼儿时期，幼儿已经形成完整的思维，有自己独立的想法。幼师应当融入幼儿的内心，了解幼儿内心真实的想法。在班级管理中，经常会遇到这种情况，小红性格内向，沟通能力弱，像小红在做游戏的时候喜欢和小明玩，幼师请小红自主选择游戏道具或者游戏的情况下，小红愿意与小明意见一致。这种情况下，幼师应该适当进行干预，引导...