浅论多模态视域下商务英语课程教学理念与实践摘要：基于多模态理论以及商务英语专业的学科特点，本文论述了多模态视域下的商务英语课程教学理念和实施策略，为现阶段教学提供了一些启示。关键词：多模态商务英语教学理念中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0150-01一、多模态理论依据模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。［1］用单个感官进行互动的叫单模态，用两个感官的叫双模态，三个或以上的叫多模态。多模态话语是指利用人的多种感官（如听觉、视觉、触觉、嗅觉等），通过文字、图像、声音、动作等手段和符号资源进行交际的现象。［2］“多模态教学”起源于20世纪90年代在西方兴起的多模态话语分析理论，是指基于网络资源的多模态技术，将图、文、声、形融为一体，调动学习者听视、触、嗅等多个感官来参与语言的吸收、内化与输出实施交际能力培养的教学。二、商务英语专业的学科特点商务英语作为英语的重要功能变体，是“英语+商务”的复合型学科，“学科交叉性”决定了其跨学科特性，既囊括语言专业知识、交际技能、管理技能和文化背景等英语的核心内容，又包含商务专业的专门知识，在诸如商业会议，贸易函电、货物运输、商贸洽谈、营销等特定背景使用的词汇和表达方式，这不仅是社会发展的必然结果，而且也是英语语言学自身发展的必然趋势。［3］牛津大学出版的《商务英语教学发展》一书中，商务英语被解释为一门技能培训课程,其基本目的在于提高商务情景中运用英语进行交流的水平，所以语言知识和技能的培养是该专业的支柱和主体。因此，商务英语教学就要求充分发挥任务型和案例型教学模式的优势，培养学生的交际意识、语用能力和实践操作技能。三、基于多模态理论的商务英语课程教学理念与实践基于多模态的商务英语教学理念非常契合该学科的特点和长远发展，能够促使英语与商务互相渗透、融合一体，突出其“应用”特色。（一）树立全英教材、双语教学为重要支撑的教学理念引进先进的浸润法教学理念，选用全英教材，采用中、英双语教学，让学生真正体验到英语环境下岗位业务运作基本过程，形成“英为商用，商英结合”良性交互模式。（二）重视提高学生语言与跨文化交际能力运用立体的、文字、图像、动画声音、颜色等真实性的多模态材料，创设以国际商务活动为背景的跨文化交际环境，让学生身临其境地感受具有不同价值观念、交际方式和经商理念的异域文化，提高学生的跨文化交际能力。（三）"边做边学"，教、学、做融为一体商务英语教学突出的实践性特色决定了课程设计的切入点应从“做”贸易开始，从职业岗位群的上机业务实操入手，突出“边学边做、边用边学”，教、学、做融为一体的原则。多模态教学模式倡导学生的主体地位和教师的主导作用，对学生的认知感官产生充分强度的刺激，让学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成系列“项目任务”，从中获取清晰的思路、方法和知识脉络，培养观察、分析、解决问题的能力。（四）努力提高学生自主学习的能力商务英语作为一门交叉性学科，其内涵也会随社会经济的发展，不断扩大和延伸，教师不可能将所有相关知识展示给学生，但可引导学生根据自己的兴趣和从业方向进行自主学习，完善自己的知识结构，利用网络平台获取丰富的多模态学习资源，以及通过电子邮件、聊天室等多种方式开展师生间讨论交流，都是有益的补充。(以工作过程为导向提高学生实践能力(1)课内实验在多媒体教室或机房进行，主要开展听说、口语、商务翻译、外贸应用文写作等基础知识和技能课程的教学。(2)校内模拟实训实施全程的外贸实训操作，包括从交易前准备，交易磋商与订立合同，到合同履行，备货与报检、催证、审证、改证、租船定舱、保险、装运通知、制单结汇、核销退税等一系列进出口业务环节，以及撰写和缮制合同、发票、装箱单、报关单、报检单、国际结算单证、装运通知、提单、保险单等项目的教学。此外，还可开辟商务英语二课活动，创建的仿真商务环境给学生多模态的刺激，达到训练实践能力、培养商务思维方式的目的。(3)校外商务实习、毕业实践，是在实习基地或...