农村小学阶段学生自主性学习方式培养与促进范志彬Summary：随着新课程改革的深入，目前自主性学习已成为教育工作者研究的热点课题。而自主性学习的研究目的，就是要使学生能够自主地选择自己的学习目标、学习内容、学习方式以及学习策略等。Key：农村；小学阶段；学生；自主性学习方式小学生自主性学习的培养与促进研究，在农村地区显得尤为重要和紧迫。自主学习，就是要解决“我要学”，“我能学”，“我会学”的问题。“我要学”，就是要建立学生自主学习意识，使每一个学生具有自主学习的基本品质，在学习中有浓厚的自主探索兴趣。“我能学”，就是建立学生的自主学习信念，会独立思考研究问题。“我会学”，要求学生能在学习上自我计划，自我调整，自我强化。一、培养与促进小学生自主性学习方式应坚持的原则（一）主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的“教”代替不了学生的“学”，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。（二）整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在语文、数学、英语、科学、品德与社会等各学科中全面展开。（三）反馈性原则。重视研究过程的反馈机制，反馈对于学生来说，能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对于课题研究来说，反馈可及时了解实验效果，对研究过程不断做出调整，提高研究的针对性，从而提高效能。（四）科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学实验，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出研究计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。二、培养学生自主性学习方式的基本策略（一）更新教育观念是前提。要培养学生自主学习，教师本身要确立以下几种观念：一是学生观，首先学生是人，不是容器。学生是具有独立人格和个性，有主观能动性和思想感情的个体，是发展中的人。二是教学观，树立教为学服务的观点，“以学为本”，教会学生自已学习，促进学生的发展。三是潜能观，相信学生具有自主學习的巨大潜能。（二）激发学生自主学习的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”实践证明，兴趣是推动学生学习的力量。浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官和大脑处于最活跃的状态，有效激发学习动机。自主学习强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动、自觉、自愿地学习。（三）教给学生自主学习的方法。1.教学生学会阅读。阅读能力是自学能力的基础。教学生学会读书，首先要诱发学生“读”的欲望，激发学生读书的热情。其次，具体指导学生的读书方法。我们课题组通过学习和查阅相关资料，形成并贯彻了以下共识：第一，强调读书要“边读边记”，就是在读书学习中，把重点句划出或把不理解的地方记录下来；第二，强调读书要“边读边说”，就是复述课文内容、知识的形成过程或结论，对于重点问题及不理解的地方可以采用同桌小组讨论的方式，通过边读边议，互相交流，使读书更有收获；第三，强调读书要“边读边想”，就是在读书时，要思考知识的形成过程怎样？结论是怎样得到的？结论中的关键字眼是什么？也可以能对课本中的内容进行思考并质疑问难。2.教学生学会观察。要求学生做到有明确的目标，按一定的顺序观察，把观察与思维想象结合起来，通过比较，提高观察的效果。3.教学生学会思考。要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边想。在课堂上给学生多创造思考的机会，多留思考的时间，多提供表达思维的机会，使学生逐步有根有据地想，有条有理地讲，掌握思维的策略。（四）提供自主学习的条件和形式。1.改革教学模式，确立适合学生的“学”的自主性学习教学模式。传统的课堂教学以教师、书本为中心，老师讲，学生听，先教后学。而自主性学习教学模式则是先学后教，即以教师的启导为基础，以群体交流为依据，以自主学习为核心，以发挥主观能动性为主旨，让学生明确目标，研读教材，发现问题，小组讨论，群体交流，教师适时点拨深化，达到促进...