计算机类专业学生实践能力培养“竞赛驱动”模式研究易战军【摘要】以“竞赛驱动”促进计算机专业的实践教学改革为切入点，完善实践教学体系，丰富实践教学内容，加强“双师型”和服务社会能力的师资队伍建设，改革现有的实践教学方法和手段，提高计算机专业学生的专业学习的兴趣性，培养学生的实践动手能力、团队协作能力。【关键词】竞赛驱动；实践教学；师资培养；教学方法：G642.4：A：2095-2457（2018）34-0138-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.056Researchonthe“CompetitionDriven”ModeofCultivatingStudentsPracticalAbilityinComputerMajors）YIZhan-jun（YichunUniversity，YichunJiangxi336000，China）【Abstract】Taking“competition-driven”topromotethepracticalteachingreformofthecomputermajorasanentrypoint，improvethepracticalteachingsystem，enrichthepracticalteachingcontent，strengthenthe“double-type”andtheserviceofthesocialresourcesofthefaculty，andreformtheexistingpracticalteachingmethodsandmeansToimprovetheprofessionallearninginterestofcomputermajors，andtodevelopstudentspracticalabilityandteamworkability.【Keywords】Competition-driven；Practiceteaching；Teachertraining；Teachingmethod0背景国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中指出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。产教融合目标是把高校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性实体，高校实践教学环节是实现产教融合目标的核心教学过程。在计算机类专业的新工科应用型人才的培养过程中，实践教学尤其重要。而实践教学易受到理论教学、师资、教学方法的影响，目前多数高校的计算机类专业实践教学主要存在以下问题：（1）实践教学内容新颖度不足，实践教学内容往往根据理论教学内容来制定，因此教学内容，更新相对较慢，存在与市场应用脱节问题。（2）实践教学师资队伍薄弱，高校教师受过工程训练的“双师型”教师很少，教师缺少真实工程项目开发的经验，缺乏服务社会的能力。（3）实践教学方法与环节缺少创新，传统教学方法被复制到实践教学中，依然围绕以教师为中心、以课堂为中心，不能做到以学生为中心、以学生為主体。1“竞赛驱动”在提高实践教学质量上的作用（1）科技竞赛能完善实践教学体系“竞赛驱动”能按照计算机专业人才培养中“实验教学模块、集中实践教学环节模块、能力拓展模块、创新创业教育”等实践教学内容要求，将这些分散的实践教学活动串联起来形成体系。以”竞赛驱动”为纽带，将学生参加科技竞赛必须掌握的知识内容有机联系在一起，以技术应用能力和工程实践能力培养为核心，重新优化整合实践教学环节，构建实践教学和”竞赛驱动”相融合的计算机专业实践教学体系。（2）科技竞赛能促进实践教学内容市场化实践教学内容与科技竞赛内容相融合，促进实践教学内容的市场前瞻性改革，加快实践教学内容与市场接轨的步伐。通过将科技竞赛与实践教学环节对接，以计算机学科的科技竞赛内容促进实践教学内容的更新。在实践教学过程中，适当调整教学内容更能贴近市场的需求，促进实践教学内容与市场接轨，改革现有以理论教学为主设计的实践教学内容，达到与市场的无缝对接，有效地提升实践教学的教学质量。（3）科技竞赛提高高校教师的教学能力和社会服务能力高校教师通过对学生参加科技竞赛的指导，对教师自身的教学水平提出了更高的要求，特别是对教师的工程项目实践能力有更高的要求。在科技竞赛的指导工作中，指导教师必须把握市场最新技术的动态和方向，积极将真实的工程案例引入到科技竞赛中来，从而提高指导教师的工程项目实践能力；同时也可充分调动专业教师进行理论和实践教学研究的积极性，促进了教师教学水平、科研能力的提高，利于“双师型”教师的培养。高校教师通过对学生参加科技竞赛的指导，使得高校与社会企业建立合作联系，教师在实践交流中深入企业调研，对社会人才培养工作及时做出调整，这是高校教师的主要职责，其实质...